「幼兒園超前教育，會在小學階段產生『副作用』嗎？」有人問。
在解決這個問題之前，我先和大家說這麼一個故事：一位叫做陶行知的教育家，他有一次到一所高校去開一場講座，當陶行知走上講台的時候，他從一個箱子裡抓出一隻公雞來。下面的大學生正納悶：這位教育專家怎麼了？是不是轉行當養雞場的個體戶了？
只見陶行知不慌不忙地拿出一些米放到講桌上，然後摁住那隻公雞的頭，想要強迫那隻公雞吃下他撒下的米。但是這隻大公雞呢，死活不肯吃米。接下去，陶行知貌似怒了，他又用力掰開公雞的嘴巴，想要把米塞進大公雞的嘴巴里，但大公雞依然死活不肯吃這些米。少頃，陶行知鬆開雙手，把公雞放在講台上，自己躲到「幕後」，結果公雞在「冷靜」下來之後，就開始心無旁騖地「美餐一頓」——美美地吃起米來。
看完這個故事，作為家長的我們是不是心有所悟？孩子上幼兒園的時候，孩子對小學階段的知識如果並不感興趣，但是家長強逼著孩子必須學習小學階段的拼音、算數和英語，孩子會樂意嗎？而如果家長在孩子不樂意的情況下用出打罵責備的「撒手鐧」強制孩子學習下去，那麼孩子會不會對幼兒園的「超前教育」產生恐懼感呢？答案不言自明。
當然，這是在孩子對小學的相關知識不怎麼感興趣的情況下體現出來的一種現象。在孩子對「超前學習」不感興趣時，我覺得家長讓孩子在幼兒園階段先培養學習興趣更為重要。但是，如果幼兒園的孩子對小學階段的識字、算數和英語有著濃厚的興趣，孩子能夠以學習為快樂之本，我覺得家長在孩子處於幼兒園階段教給孩子一些相關的內容也不是不可以。
而是否在幼兒園階段給予孩子「超前教育」，一方面要看孩子的學習興趣，另一方面要看孩子的認知能力。孩子的認知能力是什麼呢？說白了就是孩子能否輕鬆加愉快地接受超前學習的內容。如果孩子耗盡「洪荒之力」還是無法弄懂那些小學化的知識，我覺得家長就必須為幼兒園孩子的超前學習「緊急剎車」，否者孩子一旦產生厭學情緒的話，那麼家長的這種做法和寓言故事中的「揠苗助長」就非常相似了。
在「揠苗助長」之下的孩子，他們在一二年級的時候或許成績還算可以，但是到了三年級的時候，這種孩子的成績就會一落千丈，這就是我們平常所說的「三年級效應」。
作為一線老師，我覺得「強扭的瓜不甜」。在家庭教育的過程中，我覺得家長一定要根據孩子的實際情況來決定要不要進行「超前學習」，你認為呢？