自習課上，語文林老師在改作業，抬頭時看到學霸小龍閉著眼睛，心裡就感覺有些不痛快。一問才得知，小龍並非驕傲，懶得做作業，而是在做完一道難題後，閉目復盤解題過程。
林老師覺得學霸小龍復盤這方法非常好，就有意讓他給同學們做個分享。
小龍同學呢，果然有學霸的胸懷和氣度，樂於分享，一點也不藏私。或許他知道「教是最好的學」這個道理吧。
小龍被林老師請上講台之後，當起了「小先生」，侃侃而談，娓娓道來。把一道數學難題像庖丁解牛一樣，一步一步地給同學們作了精彩解析！
就連學渣們也聽得頻頻頷首，小聲議論小龍比數學老師講得更容易聽懂。
林老師是教語文的，平素最煩數學，聽小龍講這道難題，卻聽得津津有味，而且居然真聽懂了！當年困擾她多時，讓她又恨又怕的數學難題，竟然在一個學生口中如此有趣，絲毫也不枯燥。
林老師心想，陶行知先生講得真有道理，讓學生來當小先生還真有不少意外的驚喜啊！因為學生比老師更懂學生。
小龍解題有6步，林老師聽了之後，覺得一般同學只能用到三四步，這就是差距。
第一步：認真審題，把自己想像成命題人，揣摩這道題究竟想考查什麼？
第二步：搜索知識儲備，找出解題依據，回憶有關原理、定理和公式；
第三步，多輪試解，按想到的方法逐一去嘗試解題，一種不行就換第二種；
第四步，解法比較，把用上的幾種解題方法作比較，判斷難易和優劣；
第五步，選擇最優，把最好的一種方法固定下來。寫出每一個步驟，在最關鍵或易遺忘處，同時寫下自己是怎麼想的，後面再複習的時候，可以提示思考；
第六步，舉一反三，設想多種與之相關的題型，怎麼變化都逃不出這一種最優的解法。
實際上，一二兩步是準備階段，定方向、找工具；三四兩步是解決階段，試方法、驗思路；五六兩步是總結階段，選模型、建題庫。
小龍解題跟普通學生不一樣，他是把一道題解成了一類題，而一般的學生是解一題算一題。
小龍解題是一類題會解了，就不會再錯，而一般的學生是今天會解，過幾天就可能不會解了，因為題目稍加變化，就不知道從哪裡下手了。還有一個原因，對題目本身缺乏思考，整個的解題思路沒有形成框架，每次遇到題目都要從頭開始想。如果開頭想偏了，後面就再也做不對了。
學渣小東說只有小龍這樣的學霸才會這麼想，他們根本想不到這麼多。很多同學都表示贊同。
小龍微微一笑，向他們推薦了一個既簡單又高效的方法，就是建立錯題管理。
小東說，我們整理錯題也不知道從何下手，整出來的錯題集自己都不敢看！
小東說得沒錯，不少孩子確實有這份心卻做不到這樣事，他們的錯題集簡直不忍直視。
現在好了，《來川數學錯題管理手冊》來了，不會整理？它教你！不會分析？它教你！找不到？它幫你分類！效果怎麼樣？它幫你記錄成績提升！
有許多家長在孩子使用了這本手冊後，欣喜地發現了孩子的變化，他們直言學習用對了工具，真是事半功倍！
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