孩子哪兒不淘氣、調皮的，尤其是男孩子，有時好話說盡，還是沒啥效果；有時候兇巴巴，TA們也不見得怕。該怎麼辦？老師和家長不如試試這6種方法。
一、調整心態，正確看待幼兒的「調皮」行為
對於「調皮」幼兒，不少老師往往把他們的淘氣、打鬧、喜歡搞「惡作劇」等行為看成是有意破壞、搗亂，並隨意扣上「壞孩子」的帽子，這勢必給幼兒成長帶來不利影響。
其實如果我們靜下心來便不難看出，「調皮」幼兒的許多行為與普通幼兒的表現並沒什麼兩樣，只是程度上更強烈一些；許多「調皮」行為還蘊涵著積極向上的因素，如好玩、好動、好問是探索求知的表現，不聽話往往反映出孩子有主見，好爭鬥則體現出孩子有進取心等。只是當這些表現不分場合、時間或者強度過大時，就需要我們理智地對待，進行恰當的引導和教育。
二、區別對待，多給「調皮」幼兒一份關愛
現實中我們經常會看到，一些過分調皮的孩子被盛怒之下的老師動用了消極的教育方式―――孤立TA們。
實踐證明，被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理，這樣只會造成惡性循環，離我們預期的教育目標越來越遠。
要知道，愛是幼兒心理健康發展的重要條件，教師要時時關注調皮孩子的言行，了解他的內心需求，寬容他的幼稚無知，尊重他的個性特點，甚至允許他暫時犯一些錯誤。
有一個叫洋洋的男孩，他很喜歡搗亂，活動時常常打打鬧鬧，攻擊性很強。經了解，他母親改嫁，父親常年工作在外，他跟著年邁的奶奶生活。因此，跟他相處時，更應該像母親一樣去關心他，與他親近，使他感到「老師是愛我的」，這樣他就願意向我們敞開心扉，有針對性地實施教育。
因此，當「調皮」幼兒的行為出現問題時，我們首先要冷靜，然後做深入細緻的觀察了解，尋找行為背後的原因，並分別對待。
如果是幼兒正常的年齡特徵表現，比如，幼兒以為好玩而為之的「惡作劇」應給予理解與引導；如果是家庭方面的原因，建議家長採取「冷處理」、精神鼓勵等方法，對於「霸道」的幼兒，可用榜樣說服法、誘導法等等。
三、防患於未然，多用暗示的方法，引導幼兒自覺改正
有的幼兒表面上對自己的問題行為表現得滿不在乎，但他的內心是隱藏著要求改進的願望的。
因此，當孩子的調皮行為剛冒頭或出現反覆時，我們可以用搖頭、眼神暗示其停止。
如在上課時，當調皮幼兒用手戳別的小朋友時，老師可以用眼神暗示或走到他跟前將他的手放回腿上，以此讓幼兒自己意識到不對，並能自覺改正。又如在區角活動時，老師看到有些幼兒隨意走動、搗亂，可以問幼兒：你在玩遊戲嗎？你想扮演誰？你會玩益智區的棋嗎？然後根據他的願望安排到相應的活動區活動。
四、讓幼兒在感受中糾正自己的不良行為
對幼兒的某些不良行為，可以在特定的環境中讓孩子感受行為所產生的情感體驗，從而使其明辨是非，自覺糾正。
小輝今年六歲了，有一天早上，媽媽送他來的時候，悄悄拿出一輛玩具小汽車對老師說：「這是昨天放學回家時，我發現孩子拿的，我很生氣，給小輝講了很多道理，可他就是不聽，原因是他太喜歡了，沒辦法，只好瞞著他拿來了。」老師沒有馬上收回玩具，而是耐心做好了她的工作。
然後，老師有意把小輝每天都玩的變形玩具藏了起來。果然，下午區角活動時，小輝一打開箱子就發現變形玩具不見了，他急得到處找，找不到就跑來報告了：「老師，班裡的變形玩具不見了！」
老師假裝驚訝地說：「是嗎？是不是哪個小朋友太喜歡了，就拿回家去玩了，這樣別的小朋友不能玩了，多著急呀。」接著又說：「剛才有的小朋友來說，他喜歡玩的玩具小汽車也不見了，不過，老師知道，拿玩具的小朋友明天肯定會送回來的，不然，喜歡玩這些玩具的小朋友發現玩具沒有了該多難過呀。」
第二天，小輝主動送還了玩具，以後再也沒有隨意拿走東西。就這樣，老師以「遺失」變形玩具為契機，讓幼兒體驗了自己的不良行為給別人帶來的不愉快，並主動自覺地改正了錯誤。
五、細心觀察，及時發現，挖掘「調皮」幼兒身上的閃光點
「調皮」幼兒雖然有不少不盡如人意的表現，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，我們要儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。
有個叫尚尚的男孩，上課時經常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序混亂。經過仔細觀察，發現他有較強的表現欲，就是不善於控制自己。於是，老師便在一次集體活動中，在全班幼兒面前表揚他，並對他提出了要求：「你很聰明，反應快，老師喜歡你，如果你能守紀律，等老師講完了再舉手提問題，老師就更喜歡你了。」結果他真改掉了這一毛病。
由於孩子自制力較差，老師還有意讓他在活動區里當「交警」值班，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現給予了很高的評價，從而使他體驗到了戰勝自我的愉快，越變越好。
六、創造條件，讓幼兒有充分玩樂和「發泄」的機會
好動是幼兒的天性，而玩具是幼兒的天使。教師要為幼兒提供足夠的材料和玩具、學具，讓幼兒有東西可玩、可操作，這樣，他手裡有「事」干，就不會到處亂跑了。
「調皮」幼兒往往精力過剩，我們應創造條件，允許幼兒把剩餘精力「發泄」出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩一些活動強度較大的遊戲等。
對於那些聰明、「鬼點子」多的調皮幼兒，可以創設問題情景，引導他們想辦法解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。
結束語
孩子的一些過分調皮的行為不是一天兩天形成的，當然也不會在短時間內消失，有時情況有了好轉，過一陣子又會出現反覆，如果一時鬆懈，就可能前功盡棄。
因此，對待「調皮」孩子，教師和家長要有打持久戰的心理準備，一時改不了的要耐心等待，積極引導，要相信只要堅持下去，孩子總有變好的一天；而暫時改變了的要注意鞏固，不斷強化。只要教師有足夠的愛心、耐心和恆心，最終總會收到「從量變到質變」的效果。
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