陪伴二寶魚兒成長的過程中，可能是因為接觸了10多年的兒童早期教育的緣故，確是比大寶那時從容，應手，得法。

從孩子的動手能力來說：

1歲半時，魚兒能拿筷子熟練夾起花生、麵條等食物，在出外旅遊早餐店，魚兒是大秀了一把。令周邊食客大吃一驚，紛紛伸出大拇指，以示棒棒的讚揚。

這個手指的靈活性可能來自；孕育魚兒時經常做手指操的緣故。魚兒出生後，媽媽帶領魚兒一起做遊戲，孩子特別喜歡的遊戲就是做手指操，魚兒的小手跟著媽媽的大手來回舞動。

直到現在，魚兒4歲，經常自己做手工，如：用剪刀剪，做膠布粘，搭積木等等。魚兒的小手能創造出各種玩具，並玩的不亦樂乎，我們從不打斷魚兒的獨樂。

從孩子的想像力及語言表達能力來說：

亦是在1.6歲左右，媽媽拿著圖片給魚兒講解「趕」字，媽媽說：一個稻草人站在田野里，風一吹就搖搖擺擺的，一下子把小鳥趕跑啦！間隔數日，媽媽又拿起「趕」這個字卡，聽魚兒的講解：拿著小鞭打陀螺，一打一打小鳥趕跑啦！魚兒知道了「趕」字的意義，並從自身生活中的趣事來表達他所要表達的意思（魚兒會打陀螺，並經常打）。

因為從事兒童早期教育的原因，我深知『識字』的重要性，但我也不會為了『識字』『讀書』而固化孩子的思維，不想把這個字僅作為一個符號來讓孩子認識。

所以，我把『識字』的重點放在了識字的過程之中。魚兒每晚都聽故事，經常看書，當然偶爾也看看動畫片，但絕不看手機。魚兒從聽到的看到的記憶中，總是能學到很多知識。每當魚兒講其中的知識道理時，我總是及時的變現出「驚訝」，表揚魚兒所陳述的知識。魚兒知道了，看到的聽到的應該吸取什麼。

從面對危險來說：

一些將要去做的事情，我從不制止魚兒去嘗試，因為我深知孩子的好奇心是無法壓制的。

比如，剪刀，告訴孩子怎樣拿，怎樣用能更好的避免誤傷，剩下的就是在關注中大膽的去嘗試吧。

再比如，如何插插座，小手拿在哪個部位才不會被電老虎電到。無數次讓魚兒複述正確的手持方法後，大膽的讓魚兒去做吧。在講解的過程中，魚兒知道哪些導電，哪些不導電。魚兒知道，一旦看到有人觸電，不能直接用手去拉這個人，而是用乾燥的木棍將插座挑掉。因為人是導電的，因為人是有水的，至於人為什麼有水，魚兒說因為肚子裡有很多水。至於這些更深奧的道理，我不會去講解，因為我也不明白，所以留給魚兒長大後去進一步探索吧。

從讀書的角度講：

孩子在小時喜歡重複，魚兒也總是不厭其煩的去看同一本繪本。可是我總是將同一本繪本，變著法的講不同的故事情節。這一次我主要講故事情節，下一次我會抽取其中的主人公情緒來讓魚兒觀察，下下一次我會從中尋找數量關係，讓魚兒知道多多少？少多少？當然最後我總是會讓魚兒試著講解一番，因為裡面融入了許多魚兒自己的思維。

從孩子做事的角度講：

魚兒常說的幾句話是：只有不停的失敗才能成功。沒有去嘗試是不能說不行的。所以，慢慢的魚兒做事情時不再急躁，總是一遍一遍的去嘗試。最終，總是能創造出許多的驚喜，自己也總是被自己的聰明而感到驕傲。

從孩子的財商方面來說：

隨著年齡及見識的增長，今年的壓歲錢魚兒不再願意交給媽媽保管，他說他要買玩具。於是，姐姐就給魚兒講了銀行，講了貸款，講了利息。魚兒似乎是明白了錢放在銀行能變多。於是，錢交給媽媽並存進了銀行。魚兒還時不時的問他的錢是不是在銀行，是不是變多啦。

從孩子的交友來說：

我總是問魚兒交到了幾個好朋友，發生了什麼樣的事情。一天，魚兒從幼兒園回家後，媽媽發現魚兒臉蛋上有一道抓痕。魚兒說：他們班的小朋友打他啦。我問：打了幾下？魚兒說：一下。我說：那肯定不是打，打是故意的。小朋友肯定是不小心碰到了你，你要原諒小朋友。但也要告訴他，注意點不要再碰到小朋友啦。

從孩子的探索上說：

魚兒喜歡探索，於是我們就陪著魚兒一起去做實驗，在試驗中魚兒懂得了很多，並能把這些名詞運用到他的生活當中。比如：穿外罩時，是因為摩擦力使裡面衣服的袖子往上跑啦。洗潔精破壞了水分子。龍捲風的吸力大於地球引力後，這個東西就會飛上天，小於地球引力，是不會飛上天的。只有保持平衡才不會掉下來。

總之，在陪伴魚兒成長的過程中，總是不停的去觀察去發現魚兒喜歡什麼？然後，根據魚兒的愛好，採取陪伴的方法方式。

我總是坐在地上和魚兒一個高度的去玩耍，這樣我覺得我們的距離好近好近。不同時期魚兒的興趣點不同，那麼，引導的遊戲也隨之變換。於是，魚兒現在越來越棒了。

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