在我國傳統的學校管理中，「命令—服從」式曾占據主導地位，教師往往執行力較強，但創新力不足。在我任職的浙江省寧波市北侖區淮河小學，為了培養更多「異想天開、腳踏實地」的學生，我們從激發教師內在生長動力發力，賦予教師能量，讓他們帶動學生髮展。
重輸入，也重輸出
在管理中，執行是輸入，創新是輸出；自上而下是輸入，自下而上是輸出；統一思想是輸入，各抒己見是輸出。重輸出，就是更加強調教師的主人翁意識，讓他們願發聲，能發聲；願擔責，能擔責。
在校本教研中，除了聘請外來專家講座，我們還自聘一批特殊「專家」，主角是每位教師。學校設立「我是專家日」，這一天教師可以根據自己的某一項特長，以「專家」身份為全體教師帶來一場特別報告，內容由教師自主選擇。開放、信任、分享的學習氛圍為教師提供了自由發揮的空間。剛畢業的教師，給大家帶來《抖音視頻的技巧》，美術教師給大家帶來《思維導圖的梳理》……這樣的平台不僅互相開闊視野，更讓每一位教師感受自身的潛力。「輸出」讓教師獲得自信，賦能讓他們充滿力量。
學校組建各類項目團隊，打破領導下達任務的工作方式，讓項目團隊直接參與學校的活動。比如教師讀書會，由普通教師作為項目成員大膽策劃「新讀書」，每個人輸出智慧，引發許多創新：首先改變讀書分享的話題，由單純教育類話題走向全息生活化話題。改變組合方式，讓教師根據自己喜歡的話題自由組合人員。改變讀書呈現方式，由單一論壇方式走向個性演繹舞台。「新讀書」項目策劃方案實施後，激活了教師讀書的熱情，每一次讀書充滿了生機活力。一場場讀書變成一場場驚喜！在自下而上的團隊策劃中，教師的積極性被點燃，不同的話題組成員各顯智慧，一期比一期精彩。「新教研」「新讀書」「新課堂」「新媒體」等各類項目團隊活動也精彩紛呈。實踐證明，我們只有營造了自由生長的生態，創新的成果才會湧現出來，更重要的是，教師從被動走向主動，從輸入走向輸出，活力無限。
要專業，也要跨界
學校要使教師得到發展，很大程度上需要先發展他們自身的專業，但同時也要提倡和鼓勵他們跨界。為此，學校打破常規思維模式，倡導教師跨界生長。鼓勵教師在自己專業領域之外，從其他學科汲取精華，尋找專業之外的潛能。如英語教師呂軍，雖然在英語領域表現不俗，但是要在眾多優秀的英語教師中獨樹一幟還有差距。通過分析他的專業前景，同時看到他身上強大的組織能力和生活實踐能力，學校創造條件讓他在綜合實踐領域進行一番嘗試。幾年後，這位英語教師成為綜合實踐領域的骨幹教師，而原有的英語專業並未放棄，相反，跨界生長滋養了他更多的教學靈感，被認可後的自信賦予他更多從容。如今，他在教學領域小有名氣。
當然，這樣的跨界生長不是盲目的，學校會通過專業分析、課程展示、跨界教研，為教師提供可以跨界的平台和空間。一是通過專業分析，對教師作出客觀發展判斷，包含教師自我分析和學校對個體的分析，然後共同達成發展方向，時長3年1次，3年之後根據變化再做調整。二是通過教師開設選擇性課程，展示除專業之外的其他特長，讓大家全方位了解個人能力與才華。三是跨界教研，破解教師學習邊界，每月開展一次跨學科的主題教研活動，各學科教師共同參與、共同討論，引領教師不斷接觸各類學科，拓寬教學領域。
顯個體，更顯團隊
注重教師個體成長的同時，我們也看到教師持續發展的後盾必須有優秀團隊的滋養，才能走得更遠更好。學校既重視每個教師的個體成長，也重視團隊的後續發展。
團隊目標聚焦創新。在團隊目標中，我們把「創新力」作為最重要的因素放在首位，採用「1%創新點」思維，即團隊在制定目標中必須展現出比其他人多出1%的創新思維之處。這個底線思維促進每個團隊定期尋找工作領域的制高點，努力在細節上不斷創新。同時，學校積極尋找個體之間的最大公約數，組成更具有針對性的多樣化項目團隊，比如專業成長方面按年齡和教學資歷設立青梅、骨幹、卓越三個項目團隊；課程開發方面按學科和年級設立研發中心團隊、年級項目團隊；研修活動方面按興趣專長設立新讀書、新媒體等各種項目團隊。通過這些項目化的團隊建設，每一位教師在各種要素相互交織的團隊里得到充分成長。
團隊成員互補技能。例如在中秋節前夕，學校組建項目團隊，成員包括各學科教師，如語文教師策劃中秋文學賞析，美術教師策劃學生中秋創意作品，音樂教師提供與中秋相關的音樂，信息技術教師製作播放中秋的相關影視……看起來一個簡單的團隊，做到了成員互補技能，效果令人驚喜。
團隊評價綜合視角。學校在校長激勵獎里專門設立團隊考核基金，用於獎勵各類團隊。每年學校根據「團隊貢獻大小」和「創新排行榜單」設立不同額度的團隊考核基金，這筆基金具體由團隊或項目負責人進行評價分配。首先，考評者發生變化，校級領導不再履行考評者的責任，改為由團隊或項目負責人主評；其次，評價方式發生變化，增加過程性提升指標評定，改變「成敗論英雄」的視角，教師可以通過幕後故事分享、提供過程性資料等方式充分展示努力「過程」；最後，評價周期發生變化，根據項目長短靈活進行周評、月評，增強評價時效。
近年來，學校教師的精神面貌發生很大改變。賦能激發活力，教師在自主成長中收穫了成功的喜悅。
（作者系浙江省寧波市北侖區淮河小學校長）
《中國教師報》2020年01月15日第13版