班主任工作是一項瑣碎、機械而又重複的工作。作為一名班主任，我深知班級管理的好壞對學校的工作有重要的影響，我深知班主任的一言一行對學生健康人格的塑造有著重要的影響。如何做好班主任這項瑣碎而又重複的工作，選擇適當的策略，達到事半功倍的效果，這是我們作為班主任不得不思考的問題，以下是本人關於班級管理工作的幾點思考：
一、尊重學生，因勢利導
作為班主任，我常常會接手新的班級。在新接手一個班時，最常見的現象往往是班主任會想出各種辦法對班級進行整頓，如：制定各種嚴厲的班規，以此約束學生，試圖顯示自己的威嚴，樹立自己的威信。不可否認，其出發點是好的，但是針對高年級的學生來說，未必收到良好的效果。
此時就要認真分析班級情況，因勢利導，中高段時期學生的思想意識和行為習慣尚屬於不穩定期，儘管具有可塑性，但叛逆心理已開始形成，加上還有對以前班主任管理辦法的習慣和認同，如果處理得不好，勢必會造成師生關係緊張，一些個性張揚的學生會與新班主任樹敵，直接影響到班級管理的效果。
接手新班級，我們不能一蹴而就，而應「蹲下來」尊重學生，學會適應學生，不能單方面強迫學生適應自己。所以，在剛接手新班級時，我會延續上任班主任的一些管理方法，沿用以前的班幹部，尊重學生的已養成的學習和行為習慣，然後再慢慢滲透自己的管理和教育方法，使孩子有一個過渡期去適應新的班級管理方式。
二、培養班幹部，明確目標
班主任應重視班幹部的培養。那麼，怎樣培養班幹部？應該培養什麼樣的班幹部？這就成了班主任首先要考慮的問題。我認為：應該培養能力型、自信型和信任型的班幹部，具體做法如下：
（一）耐心指導，提高班幹部管理能力
指導班幹部工作是班級管理中的重要一環。信任班幹部並不等於完全放手，班幹部畢竟只是班級管理中的執行者，並非完全的決策者。如何有效地提高班幹部管理的能力，增強執行的力度，確保管理的效果？這需要班主任對班幹部進行管理工作的方法指導。
教給班幹部預防的措施和處理的方法；如：班長、副班長、衛生委員、學習委員等讓他們明確自己的職責，並各負其責，平常發現班級管理中不到位的地方，班主任應提醒相關的班幹部，並教給他一些方法，這樣就能提高班幹部管理的能力。
（二）不斷鼓勵，增強班幹部的自信
班幹部是為班集體服務的，他們的工作也是辛苦的。應該讓班幹部體會到「苦中有樂」，以苦為榮，以服務為榮。在課餘時間，我經常和班幹部一起聊天，從班級管理聊到學習生活，消除了他們工作上的疲勞。上好每周的班隊課，及時小結反饋上周班級常規檢查的情況，在全體學生面前，對班幹部工作給予肯定和鼓勵。
這樣能為他們在學生中樹立起威信，增強他們的自信心，其目的是更有利於他們開展工作。期末結束時，通過學生評選，對表現優秀的班幹部，給予表彰獎勵，以此來激勵他們工作的熱情。
（三）給予信任，激發班幹部的積極性
作為班主任，在班級日常管理中，很多時候是無法親力親為的。怎麼辦？這就靠班幹部了。用好班幹部，班主任工作就如魚得水；用不好班幹部，班幹部就形同虛設，就會在班級中起負面影響，繁雜的班級事務則會加重班主任工作的負擔。在班級管理中，我很信任我的班幹部，放手讓他們管理班級，讓他們為班級管理出謀獻策。
值得欣慰的是經過兩年多的培養和鍛鍊，我們班的班幹部成了我得力的小助手。記得那次外出培訓，我不在學校，我提早安排好我班的班長做好班級管理，督促各班幹部做好自己的工作。副班長管好班級紀律、衛生委員管理好衛生、學習委員組織好學習等。我提前寫好任務單，安排好每節語文課學生應該完成的任務，每天晚上要完成的作業，我把任務清單交給學習委員，讓她按照此項執行。
每天晚上七點，我們班的班長會主動通過信息及時反饋班級情況：她告訴我室外衛生負責人天天準時到崗，認真負責，環境衛生清掃及時；我把任務清單交給學習委員，讓她按照此項執行。語文課上語文課代表會組織學生進行自學，完成練習。學生們學得很認真，組長實行小組負責制，對於講練過的知識進行了檢查。
當班長告訴我班級情況一切良好，讓我安心培訓時，我覺得她好貼心，想我之所想，急我之所急。作為班主任我由衷感到欣慰，什麼是幸福，作為老師，看到孩子們學會自我管理，不斷成長，我就覺得很幸福。
三、制定班規，規範行為
俗語說得好:「沒有規矩，不成方圓」。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。
我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班幹部、學生、科任老師的意見，委任班幹部針對自己所負責的工作制訂具體措施出來。
然後讓全班同學逐條討論，最後補充成文，這樣就制訂出了可行性和操作性較強的班規，學生具有嚴格自我約束的意識，班級管理才能落實到位，才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，才能讓學生在很短的時間內規範自己的言行，養成良好的行為習慣。
四、樹立理想，激發學習動力
一個人如果沒有理想,就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。引導學生形成正確的價值取向，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。
鼓勵學生每月為自己制定短期內的奮鬥目標，比如：遵守紀律、按時完成作業、書寫規範等等，只有讓學生明確了自己的奮鬥目標，學生才會知道自己應該做什麼,如何做。這樣才會有學習、生活的動力。
五、以人格魅力去感染學生
人格魅力是「無聲的教育」，卻能達到無聲勝有聲的效果，德高為師，身正為范。「身正」對班主任來說尤為重要。
班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到"以德感人，以德服人，以德育人」，我要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不遲到，我上課就絕不遲到；要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。
做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求「己所不欲，勿施於人」。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化為巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。
班主任工作是一項育人的工作，是雕塑人的靈魂的工作。隨著課程改革的深入發展，素質教育對班主任工作提出了更高的要求，此外，家長期望值的不斷提高，又是班主任面臨的一個新問題。
如果把育人工作當作一種藝術的話，那麼，班主任工作更需要講究方法和藝術。
（吳忠市裕民小學 郭少春）