朱永新按：今天的《 人民政協報 》 （ 2022年06月11日 第 07 版）發表了我的讀書筆記《文學讓世界更美好》，選擇了我閱讀布魯納和錢伯斯的三段文字，轉發於此，與各位朋友分享：

詩和小說將伴隨我們始終，並源源不斷地幫助我們重建對現實世界的認識。文學評論和文學演繹則與人類在現實生活中為了詮釋意義所做的各種努力相輝映。而所謂的現實，不也是我們所一手創造架構的嗎？

——（美）傑羅姆·布魯納

在上述文字之前，布魯納有一段非常精彩的關於文學意義的論述。他說：「文學讓一些事物都有假設的餘地，讓一切變得奇妙，讓原本顯而易見的變得曖昧模糊，原本未知的卻忽然再明白不過，讓價值遊走於理性與直覺之間。文學為自由、光明、想像力和理性所用，它是我們度過漫漫長夜的唯一希望。」作為一名卓越的心理學家，布魯納對文學的信任和謳歌給我們很大的啟發。文學，是幫助我們認識世界、解釋世界和創造世界的重要源泉。我們每個人的生活空間都是非常有限的，但是，通過文學，我們認識了一個更大的世界，認識了更多形形色色的人，更深刻地理解了世界和人性的複雜性。文學在培養我們的感性同時也鑄就了我們的理性，形成了我們的世界觀、人生觀和價值觀。於是，我們不僅僅欣賞那些美麗的文字，也憧憬更美好的生活。我們在閱讀文本的同時，也閱讀生活、閱讀世界，同時創造生活、創造世界。通過文學，我們有了一個更加美好的世界和更加美麗的人生，我們又根據文學中的形象去塑造自己、改造生活、創造奇蹟。文學讓世界更美好，讓生活更美好，也讓我們自己更美好。

我想試圖表達的是，文學的功能和藝術一樣，把我們放在一個進退兩難的困境，自己想辦法解決。面對各種假設，面對文本中無限可能的世界，我曾經建議「儘量對文本提出假設性問題」，這無非是希望為文本世界鬆綁，使之更容易重建和改造。

——（美）傑羅姆·布魯納

布魯納是美國著名的教育心理學家和認知心理學家，出版過《教育的文化》《意義行為》《教育過程》等多部具有重要影響的著作，錢伯斯在他的著作中也多次引用布魯納的觀點。布魯納認為，閱讀的一個重要方法，就是「為文本世界鬆綁」，不要受文本的束縛，因為文學、藝術本身就是開放性的，作家只是為書中的人物提供了一種可能，而每個讀者都可以提供自己的想像、自己的可能，可以提出各種各樣的假設性問題，也可以想像各種各樣的可能性結局。為文本鬆綁，其實就是釋放讀者自身的創造性。文本，是在鬆綁以後才真正具有活力的。讀者，是在真正解放思想以後才有創造性的。文本，只是一個樣本，真正的創造者是讀者。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一個讀者，都可以創造出一個屬於他自己的文本。許多作家，就是這樣走上創作之路的。而引導兒童為文本世界鬆綁，對於培養他們的想像力，對於發展他們基於文本又超越文本的創造力，無疑是有著非常重要的意義的。

兒童具有天賦的評論能力，而且自成一格。不管提問、報告、比較和判斷，對兒童而言都是出自直覺的行為。私底下，兒童們總是對自己的意見和感覺輕描淡寫。他們感興趣的，反而是朋友們的觀感。每當聊起書本、電影、電視、運動等消磨時間的活動時，孩子們可起勁了。他們分享信息，聊到興頭上，他們的挑剔程度可不遜於成人鑑賞家。

——（英）艾登·錢伯斯

從閱讀的角度來看，所謂評論，無非是評論家對於文本的分析與理解。按照錢伯斯的說法，「評論不外乎是以讀者對文本的親身體驗為基礎而向外拓展，沒有這個基礎，一切都是空談。」從這個意義上看，兒童當然是具有評論能力的。艾登·錢伯斯在《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》第四章專門用了一個反問句「兒童也是評論家？」來回擊那些懷疑兒童評論能力的觀點，在第五章則旗幟鮮明地用了「兒童就是評論家」。所以，作為父母和教師，如何挖掘和調動兒童的評論能力，如何讓他們願意說、敢於說、善於說，讓他們真正地就閱讀的內容聊起來，像他們聊自己剛剛看完的電影、電視，剛剛參與或者觀看完的體育比賽一樣，談談他們對於所讀書籍的看法，是需要認真研究和探索的問題。兒童的表達能力和表達欲望其實是很強的，「如果對一個主題有濃厚興趣，表達能力也足夠，孩子們從小就會表現出評論的架勢。」錢伯斯說，5歲左右的兒童就具有這個本領了，而一個9歲的足球迷，在評論前一天賽事時的認真嚴苛，在捍衛自己看法時的彪悍堅決，也是很少有人能相提並論的。所以，他的結論就是：每個孩子都具有與生俱來的評論能力，父母和教師的職責就是要幫助孩子們善用這份能力。同時，兒童的傾聽能力也是很強的，兒童對別人的意見和觀點也是很在意的。在一定程度上，傾聽的能力與習慣不亞於說話的能力，培養孩子認真傾聽別人的意見，既是表達對別人的尊重，也是理解別人的意圖與觀點的需要。

（作者系全國政協常委，民進中央副主席）