隨著科技的不斷發展和進步，學校及企業對於創新型人才的需求與日劇增。通過調研發現，在國外，steam普惠教育已經成為中小學生必修課，每一個中小學生在校都需要接受STEAM教育，在國內，一二線城市已經普遍在中小學開展STEAM教育教學，並且已經納入正式課時，青少兒編程教育成為中小學生文化課之外的一項主要課程，同時，在三線城市，STEAM教育教學也已被越來越重視，各地的中小學校都已相繼建設STEAM教室和開展STEAM教學。
但隨著STEAM普惠教育的普及和發展，缺乏專業的師資或師資力量薄弱也是當前各中小學面臨的一個主要問題，多數學校的STEAM教師都因缺乏專業和系統的培訓，只能通過自學和當地教育部門組織的一些培訓進行學習，無法達到系統的學習素質教育stem和教學，教學效果並不理想。因此專業的STEAM教師成為目前教育行業非常緊缺的一種技能人才。
作為培育steam教師的搖籃，順應社會需求，積極響應未來發展目標，培養出更多符合就業需求的人才是最基本的教學宗旨，因此建設STEAM創新創客實訓中心，stem學校教育開展STEAM教育教學也是師範學院發展所需，不僅順應社會發展對於人才的需求，為師範生未來就業提供更多的選擇、方向和技能支持，使師範畢業生在未來就業的過程中，更具有技能優勢和教學能力，同時也響應了教學改革和質量工程的總體要求。
通過調研發現，目前各中小學STEAM教學急需解決以下兩個問題：
培養具有STEAM素養的師資的需要。通過調研發現，目前很多中小學雖然都很重視STEAM教育，準備stem套件，但廣大中小學教師的創新教育知識、能力和情感都存在明顯短板，學科知識教育與創新實踐教育之間的矛盾非常突出，教師開展創客教育的專業素養明顯不足，專職教育師資嚴重短缺。多數學校為了能夠更好的開設STEAM課程、設立STEAM實訓中心及開展相應的創新活動和培訓，需要藉助社會力量，外聘校外教師來走班上課、開展活動指導，此方式只可解決一時的困難，如果學校需要長期、穩定、高質量的開展STEAM教育機器人就需要建設一支專業強、素養高、學校自有的師資隊伍。因此中小學及幼兒園的校長們迫切希望未來的師範生具有較高的STEAM素養、較強的專業知識，畢業後能夠直接到幼兒園、小學的工作崗位上開展STEAM教育活動，從而推動創新教育的落地實施。
STEAM教育教學的開展是一項緊跟時代發展潮流的舉措，是師範學院積極創新，積極踐行教育信息化的重要體現，在培養師範生基礎技能的同時，為學生增加一項在未來就業過程中極占優勢的少兒學習編程技能，提供更多的就業保障。同時將科技與教育相結合，推進及挖掘科技與學科教學的融合特色，通過體驗式設備、沉浸式設備等的深度學習和課程，科學創新教育開闊學生在科技時代下的先進視野。著重構建學校科技教育整體課程體系，全面提升師生科技核心素養，探索科技素養創新發展模式、充分發揮科技教育創新引領作用，探索教育建設新標杆。創客教育實施方案源於美國的STEAM教育在本土化實踐的過程中，大家對此的理解都不相同。共同體各成員校也分別有各自的STEAM課程體系和項目，因此，什麼樣的STEAM課程體系具有普適性，達成STEAM教育共識，明確培養目標是共同體構建課程體系的基礎。
STEAM教育要求孩子們動手動腦，使得孩子注重實踐、注重動手、注重過程，但提升動手實踐能力並不等於提升創造力。只有在創新意識下，同時結合動手實踐和探索才能真正喚醒孩子們與生俱來的創造力潛能。少兒編程的主旨是發展孩子的學習興趣，stem課程教育同時在學習過程中鍛鍊孩子的邏輯思維、創新思維以及自身創造力等能力。雖然少兒編程強調在「玩中學」，但只是把遊戲當做載體，重點還是以激發孩子興趣為出發點，進行知識學習。在學習過程中，孩子們通過拖拽模塊式程式語言即可完成任務。
用steam的方式把它串起來，在這過程中可以把通用技術必修一的設計、工藝加工和必修二的結構、流程、系統、控制兩本書的內容全部應用進來，同時可以把3D列印加入進來，最後完成項目後通過室外的比賽進行展示和評價。這種stem學校教育教學不再是一種簡單的路正好彰顯了「通用技術」這四個字，相當通用技術在融入steam後一定會發光發熱！
綜上所述，在研究初期，共同體採取關注各自原有優勢、結合優化的方式，集中研討分析，一致認為STEAM課程的學習內容應該以小學科學課程標準為依據設計展開，運用信息技術和數位化工具開展探究實踐，點燃孩子們的學習內驅，激勵學生「我想學、我要學」的欲望，成長為更好的自己，從「基礎課程、選修課程、拓展課程、綜合課程」四大方面加以概括，把與STEAM教育相關的課程元素、課堂生成，形成四級貫通的STEAM課程體系。