作者 |陶若素
「我見過太多把孩子教育好的父母，更見過你們不曾見到的失敗案例。千萬別覺得，孩子人生被毀了，是那些父母沒有文化、地位、財富。」
這是李玫瑾在與俞敏洪的一次座談中的原話，也是她給廣大父母的一句勸告。
很多家長都想知道，教育孩子最應該往哪發力？
作為教育界資深權威，李玫瑾和俞敏洪的答案不約而同地指向：品德、老師、格局。
01
品德比知識更重要
研究一輩子犯罪心理，李玫瑾教授不禁感慨，如果對教育只有一個忠告，那就是品德高於一切。
那些走入迷途的孩子，和貧富、學歷毫無關係，對社會有用的人，就勝在品德上。
俞敏洪非常認同她的觀點，因為他就是品德教育的受益人。
在他小時候，父母總將做人的道理掛在嘴邊，比如：吃虧是福，人不能自私……
他在道德約束下長大，這些道理就成了他的做人慣性思維。
當他面對人生的誘惑利弊時，他很難偏離「做人」中心，品德反而成了他的保護傘。
品德教育是孩子人生第一個關口，而這艱巨的使命又必須由父母肩負。
因為，父母是孩子第一任老師，父母的行為對孩子價值觀塑造，在6歲便能洞悉到60歲。
如何開展品德教育，父母可以從人品、性格、情感上著手。
曾看過一個視頻。
父子倆坐地鐵進站刷卡時，孩子不小心跟著爸爸的閘機一起進去了。
爸爸發現後，嚴厲地要求他回去補票，孩子在工作人員協助下，重新刷卡進站。
比起大事，一個人社會行為道德準則小事，更能考驗他的人品。
當一個孩子被要求不能超越人品底線，他的人生就是安全的。
還有這樣一個視頻。
班級孩子排隊拿香蕉，由於香蕉是一把，第一個孩子掰的時候，不小心將另一根的香蕉皮扯掉。
結果，第二、三個……孩子都沒有選那個壞香蕉，直到第六個孩子毫不猶豫地拿走。
我們不能說前幾個孩子就是錯的，但那個會被父母叮囑要善良的孩子，看似損失了一些利益，但卻擁有了更多。
同樣地，今年高考前，西安一位女孩手寫明信片，感謝公交車司機阿姨三年的陪伴。
那些懂得感恩、尊重、共情的孩子會收穫高質量的人際關係，也會擁有最多的幸福感。
品德教育才是決定命運的必修課，孩子只有過關，人生才能過順。
02
老師比學校重要
在孩子漫長的求學生涯中，父母切勿忽視老師對孩子的影響作用。
因為，老師對孩子的態度決定孩子對學習的態度。
就像俞敏洪坦言語文學得好，正是基於他小學語文老師繪聲繪色的講課風格。
他後來選擇英語專業，也是基於高中時英語老師風趣、幽默，對每位學生關懷備至。
這些師者風範驅動他更想好好學習。
孩子對學習和學科的偏見，並不一定是他不愛學習，也許是和老師情緒有關。
心理學家賀領峰曾被老師叫到學校，因為女兒同一道數學題錯了四次。
在辦公室，他被老師一頓批判抱怨，等回家後，他卻隻字未提，反而替老師說話：
老師說你數學的卷面比以前整潔多了，學習態度也認真了，以後做題時多審題，成績才能提高。
從心理學上說，老師就是孩子的至上權威。
老師評價孩子好，孩子就有被認可的內驅力。
相反，職場的成年人被老闆一頓羞辱，他的自我認同感也會瞬間下降。
更何況孩子的價值觀還沒形成，一旦被老師否定，孩子會產生拋棄感進而產生牴觸心理。
面對老師某些不當行為，父母不必說老師壞話，讓孩子對老師產生刻板印象。
我們也不必一味迎合，讓孩子誤認為老師就是完人。
與其丁是丁卯是卯地做傳話筒，不如假借老師之嘴替老師說好話，孩子覺得自己是被喜歡的，就願意喜歡老師和學科。
鼓勵孩子多去辦公室和老師溝通，也是不錯的方法。
只有多溝通，師生才願意相互理解。
03
格局比成績重要
俞敏洪和李玫瑾在不同的領域取得卓越的成績，與他們的人生格局分不開。
格局就是父母在孩子成長中，為他帶來多高的眼界。
俞敏洪作為閱讀愛好者，經常向孩子推薦不錯的書籍。
他的孩子報考國際關係專業，也是父親長期向他傳遞格局觀的功勞。
李玫瑾教授說：高格局的孩子不會天天打遊戲，抱怨生活沒意思。
身為父母，我們不要總盯著孩子的分數、成績，我們的格局低了，孩子志向不會太高。
而當一個孩子擁有廣闊的格局、高遠的志向，即使他成績暫時不理想，人生也會低走高開。
紀錄片《了不起的媽媽》中，父親是央企教授，母親是谷歌項目經理，而他們的孩子李琦卻是妥妥的學渣。
父母有過短暫的焦慮，但很快明白：每個孩子都有自己的使命。
李琦有商業頭腦，喜歡研究賺錢。
學校組織去寧波玩，他提前批發可樂和辣條，路上賣給同學賺了600元。
他還是B站UP主，分享遊戲、剪輯，在學校做圖畫書出版。
雖然他的許多想法，母親都覺得不切實際，但母親卻能另闢蹊徑地欣賞他思維的獨創性，以及做事的毅力，無畏他人眼光的強大內心。
好像從這個角度看，成績不好的孩子並非無藥可救，相反未來可期。
當然，這些解讀和支持離不開父母廣博的格局觀。
因為母親看到的世界，是成績之外，擁有隱性能力才能走得更高。
許多人會說出生在羅馬的人，成績再差也不影響人生高起點。
但真正高格局的父母，反而不會讓孩子沉迷於財富與地位。
人只有跨越物質的山峰，人生的志向才因廣博而自由自在。
04
如果把人生比作馬斯洛需求五個層次，從下往上依次是：品德、老師、格局、學習、成績。
就像我們的需求從來都是從生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求，一環扣一環的滿足，最後才能抵達自我實現的頂點。
孩子的生命脈絡也是如此。
沒有環環相扣的教育階梯，成績和學習不會真正屬於他。
這不是要求父母無所謂孩子成績，而是只有牢靠的根基，成績才能為孩子人生助力。
因為我們真正在意的，從不是孩子外在的光環，而是他的內在能否始終與自己和平共處。