按現在的基礎教育體系，都知道是小學六年，初中三年，高中三年，按定義來說，小學算是初等教育，初，高中算是中等教育，再往上大學之類，可就是算高等教育了。
由於時代的發展，為了全民素質的提高，在1986年開始實行更為廣泛的九年義務教育制度，即是小學六年，初中三年，正常情況下，這九年都是每個人要經歷的教育階段。按這算，潯州府O鑫森淼焱垚也是第一屆九年義務教育學生了。
當然，由於幅員遼闊，各地的情況不一樣，新制度的在各地推行，實行的時間有幾年的差別，所以就產生各種說法了，這些就不論了。
而在此之前，小學則是五年制，五年制小學的制度是從1951年開始實行，但卻是借鑑於民國時期的小學教育，中間的故事很多了，今天也不說這個，就說在廣西老一輩的人的經歷中，對於小學教育，還有初小，高小的說法。
那老一輩人所說的初小，高小是一套什麼樣的教育制度呢？中間又有什麼樣的歷史故事呢？
首先說這篇文章的題目，為什麼要專門的加上「廣西」二字呢？這僅僅是因為潯州府O鑫森淼焱垚是廣西人，在這寫廣西歷史人文故事，為吸引眼球，有意和全國的這類歷史作區別，區分，才特意標明嗎？
這就是誤解了，肯定不是的。按文獻查詢來說，廣西的教育發展過程在一個歷史時期里，和全國是有所不同的，這就是故事了。
在清光緒末年，科舉制度下的教育方式，已經不再適合時代的環境，於是在有識之士的努力下，延續了1300多年的科舉制度終於走到了頭。
早在在清光緒二十七年（1901年）八月，清政府就要求把各省各地的書院改為小學堂。光緒二十九年，頒布《奏定學堂章程》，各地更深入的推行書院改設小學堂的工作，到光緒三十四年，全面廢除科舉考試。
全省（不包括今天欽北防）七十六個州，縣，廳（除安化廳）共設小學堂676所（岑溪36所），到第二年，更是增加到1078所，學生達四萬餘人。
當然，時代發生巨大的變革，一時間很多人都沒有適應，社會風氣打不開，很多當時的知識份子還沉在科舉教育中沒有轉變過來，陳舊的思想依然還停留在過去，認為小學堂是「離經叛道」之舉，在老科舉的影響與壓力下，新式的小學堂教育自然很難普及，主要只是在一些縣城，城鎮化程度比較高的地方開辦。在廣大農村，依然沿續著舊的私塾形式，傳授科舉教育的那些「之乎者也」的內容為主。
清末的這個教育轉換期，小學堂分為初等小學堂，高等小學堂兩種，但又分為三種形式。一是將各州，縣的書院改為高等小學堂；二是將城，鄉的書院，義學則改為初等小學堂；三是在後來，很多人思想開化，不得不接受現實，社會認知程度加深後，有部分的私塾也改為初等小學堂。
初等小學堂，高等小學堂的區別是什麼呢？一講開又是一個大話題了，那用現在的話簡單說，實際上就是把小學分兩個階段，如小學教育共六年，頭三年是初小，後三年為高小，簡稱為三三制。
這就是初小，高小最早的說法來源，這都全國基本都統一的。只不過在各地執行的時候，就存在很多的差異了，像在廣西省，當時遵照清政府，民國初年的學制，就有六四制，五二制，五四制，四四制，四三制等，各不統一。
進入民國後（1912年-1924年），當時廣西，乃至全國都處於社會的大動盪的時期，各種混戰，各種你爭我奪，對外打，對內爭，長時間沒停止，反正財政都用在爭鬥大場面去了，對於其他方面關注度就低了，教育文化這些更是停滯不管了，所以小學教育發展很慢。
按照規定，把「學堂」改稱為「學校」，初等小學校由鄉鎮設立，鄉鎮財力不足，無力自辦的，可以由兩個相鄰的鄉鎮聯辦；高等小學校則主要由在縣城辦，屬縣立，同時，如果一些鄉鎮有錢，有能力，也可以在鄉鎮辦高等小學校。
那些私塾也允許繼續招生，可以繼續開辦，但教學科目內容，教材，只能統一按新式教育制度來，按小學的規章來辦理，等於是私教，小班制了，同時也允許有一些私立學校，教會學校等等。
到1924年前，廣西全省有高等小學472所，初等小學4325所。但在那個時代的環境下，財力有限，投入少，那教育條件環境，教學質量肯定是不高，同時人們的生活水平也低下，能有錢上學的還是少數人，因而各級學校的上學率並不高。
不管怎麼樣，廣西這時候主要實行的是四二制，即初小四年，高小二年。直到民國十三年秋季，四二制才最終確立下來。
1925年以後，新桂系統治了廣西，由於地方局勢的相對穩定，自然各方面就有好的發展了，教育也捨得投入了，其中對發展小學教育就採取了一系的措施，制定《廣西省今後教育改進方安》，公布了發展中小學，省立師範學校的議案。
更重要的是，為了解決辦學經費，省府督促各縣建立學倉，以籌儲校款，規定糧賦加二成作為義務教育費，極大的支持了各地教育事業！
義務教育費！在這當時的時代環境下，能提出「義務教育」這詞，那是一個很了不得的想法了。
這源於當時廣西提出的一個「強廣西」計劃，其中的文化教育綱領是：「提高民族意識，消滅階級鬥爭，為一切教育、思想、藝術、道德、法律、風俗之最高原則，實施適應政治、經濟、軍事需要的教育」。
當然，這裡不討論這個教育綱領實施到位如何，各種執行過程如何。總的來說，有這個提高全民文化水平的意識，有這個制度方向了。
在民國24，25年間，廣西省陸續頒布了《廣西教育改進方案全稿》，《廣西普及國民基礎教育五年計劃大綱》，後又修訂為六年計劃大綱，《廣西國民基礎學校辦理通則》，《廣西實施強迫教育辦法》等等，總之，一系列的省立教育制度出台。
規定了：
1，每個行政村要設一所國民基礎學校（初小），如果兩個村相距不足3里，可以合辦一所，如果有山川阻隔等地理環境原因，不方便上學的地方，可以設立分校；
2，在每個鄉鎮設中心國民基礎學校一所（完全小學），如果有財力之類原因辦不了的，可以與相鄰鄉鎮合辦，這就是現在很多地方中心校的由來；
3，鄉鎮裡的辦有中心國民基礎學校的，所在村街道的國民基礎學校可以併入，也就是在鄉鎮中心條件相對好，並且範圍不大，該區域的鄉鎮中心周邊就不用另辦初小了，統一到鄉鎮裡上學。
4，制度實行後，適齡兒童一律免費強迫入學，按六年計劃大綱要求，從1925年起，已經8到12歲的兒童，必須進學校受兩年基礎教育，有條件的，可以入中心國民基礎學校繼續讀；13到18歲的，必須補受一學年的短期教育，有條件的讀兩年；18-45歲的，要學習6個月，結合民團訓練完成識字教育。
5，太山的地方，住戶又少的地方，兒童不便於集中的，則實行巡迴教學。
這幾點說明什麼，學生分為五種：
1，初級前期班，收6到12歲兒童入學，肄業二年；2，初級後期班，收前期班畢業生深造，肄業二年；3，高級班，中心校兼辦，由後期畢業生深造，肄業二年；4，短期班，收12歲到18歲失學青年，肄業一年；5，成年班，收18到45歲成年人，修業四個月。
以上五種，第1、4、5三種是義務教育，不收學費強制入學。第2、3兩種得自由入學。所有課本，統由省教育廳編印。
這可是一盤大棋啊，簡單說是推行義務教育，深了說可是實行全民教育，全民掃盲啊。規定凡學齡兒童，限1937年以前，一律要進行前期班教育；凡失學青年和成人，限1938年底以前，一律要進行短期或成人班教育。成人班教育在夜間或農閒時進行。對成年人教育還曾經在1939年進行短期掃盲教育，主要是在民團訓練中進行，幾間年，共計掃盲人數約180萬人。
可以說是在幾年間要完成全民掃盲，不說要達到什麼樣的水平，起碼要人人識上一些基本的文字，常用字。同時，當時生活水平就是那樣，小孩子入學後，不可能每人都能一直讀書，都有條件一直從頭讀到尾，但起碼有了讀書的機會。
這就是當時的六年計劃大綱的實施需要，加快全民性的掃盲工作，所以實際上，初小又分前期二年，後期二年制，高小二年，也就是二二二制了。
這些教育領域的制度，這就是所謂的「民國廣西模範省」的話題內容之一了，也是當時新桂系提出的「強廣西」的措施之一。
教育文化，人文化水平高了，素質多少都能提高了，自然很多方面就提上去了，如知識文化人有了，工業生產技工有了，軍隊的有知識的兵員有了。那就帶動很多行業，職業發展了。正是這種教育制度的執行，到民國29年，全省小學有21571所，在校生158萬餘人。最高峰時更達180萬人。
只不過後來因為日軍的兩次入侵，中間有所波折，有些縣被影響到，加上後來的時局影響，到1949年時，就學數據有所回落，但全省還有在小學生在校生141.9萬人。
這種數據，義務教育制度，在這個時代，可以說是全國各省小學教育排行榜里，都是前面幾位了。
解放後，廣西的小學教育還是沿用四二制，還是分初小高小，但是在1951年10月的時候，《關於改革學制的決定》文件出台，小學學制改為五年。其中廣西有四個市在1952年9月開始試點，實行小學五年一貫制。
這就是小學五年制的由來了。
但在1953年，才實行了一年的小學五年制，又取消了， 重新實行初小，高小四二制，後來幾年中，又進行了多次改革，制度改來改去，如九年一貫制（小學五年，中學四年），十年一貫制（小，中各五年）都有出現。
反正中間抽了多個縣，市的多所學校進行小學學制試點，反反覆覆。直到1965年6月，廣西正式提出：小學五年制的試驗。這個提案經過中央的考慮，幾年後，在1969年5月，廣西才全面推行小學五年制教學。
至此，廣西基本結束了初小，高小的制度。
再後來，初小，高小這些詞語，就成為上一代人的記憶，文獻里的記錄了。後人再談起，也就只知其名，不知其故了。
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