「雙減」政策、新課改都要求減輕學生課內外作業負擔，促進學生個性化成長和全面發展。因此，在學生作業設計上，應該按照新課改及「雙減」政策新要求，先行先試，強化個性化作業設計，做到減負提質，促進學生健康成長。
一、體驗感知型作業
按照學科作業、實踐作業、讀書作業、運動作業等作業類別，設計內容豐富的各類體驗式、實踐式作業，有利於滿足學生好奇心，減輕學生心理負擔，提高學生的學習主動性。
二、手工繪畫型作業
對低年級學生常常設計剪紙、繪畫及與故事完美結合的手工繪畫型作業，讓學生手腦並用，有利於學生自主學習和實踐探索，培養學生學習興趣，增強學生動手操作能力。
三、思維導圖型作業
思維導圖能幫助學生找到知識之間的聯繫，幫助學生對複雜知識內容進行梳理、歸類和總結，有利於學生記憶、鞏固、內化所學知識，幫助學生學生自主建構知識框架，有利於學生思維品質的培養。思維導圖型作業適合於各個年齡段的學生。
四、表演展示型作業
通過進行對話表演、故事表演、故事演講及特色作業展示等，讓學生們在動口、動手、動腦的過程中，活用所學知識於情境中，幫助學生鞏固所學知識，靈活運用所學知識，有利於學生口語、聽力及語言綜合運用能力的培養，增強學生的學習興趣和信心。
五、遊戲趣味型作業
按照「寓教於樂」教學理念，結合教學內容、學生特點及遊戲形式，設計一些遊戲趣味型作業，給學生的作業添加一些「玩」的色彩，讓學生玩中學，玩中生智，有利於提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力和思維能力。
六、寫作記錄型作業
結合學習內容和學生熟悉的生活、喜歡的活動等，設計小練筆、活動記錄、交流提綱、討論記錄等寫作記錄型作業，能更多的調動學生的觸覺、視覺、聽覺等感官參與，增強學習效果，引導學生進入深度學習。
七、調查訪談型作業
讓學生做一些力所能及的小調查、小採訪，撰寫簡單的調查報告等，培養學生社交能力和語言運用能力，培養學生的社會認知能力。
總之，作業設計要緊扣教材，注重作業的分層性、科學性、拓展性和創新性，讓設計的作業有情感、有溫度、有價值。