STEM職業通常被稱為未來的職業，可以推動創新、社會福祉和可持續發展，但女孩在參與STEM教育和從事STEM職業中的人數占比嚴重不足。近日，國際電信聯盟（International Telecommunication Union，簡稱ITU）稱，讓女孩在年輕時接觸數字技能可以促進她們對STEM學科的興趣，並鼓勵她們從事科學研究和試驗發展（R&D）職業。然而國際電信聯盟《2022年事實和數據》（ITU Facts and Figures 2022）顯示，在全球範圍內，儘管網際網路的使用率在上升，大約75%的年輕女性和年輕男性（15-24歲）都在使用網際網路，但女孩掌握數字技能的可能性低於男孩。
性別平等是可持續發展目標（SDG）的一個組成部分，包括在教育方面的SDG 4和科學研究的SDG 9.5中。然而，ICT領域中的性別差異是複雜的。雖然在20世紀50年代，女性能夠作為編碼員和程式設計師在職場上具有吸引力，但在此類職業的重要性變得更為清晰後，男性就占據了主導地位。隨著時間的推移，這一變化也由於家庭因素得到了加強，因為男孩更有可能收到電腦作為禮物，這讓他們在競爭日益激烈的學校課程中具有「經驗」優勢。與此同時，女孩們對數學等ICT技能的信心往往會在中學階段有所下降，進而影響她們後續的決定。最後導致從事信息通信技術領域職業的女性自然減員率異常高，而這可能是因為性別歧視以及與男性同齡人的薪酬差距導致的。
要實現「建設有彈性的基礎設施、促進包容性和可持續的工業化並促進創新」的全球目標，就需要通過解決研究人員隊伍中的性別失衡問題來高效利用人才，發揮人才潛力。但在世界許多國家的研究人員中，女性人數仍然不足。聯合國教科文組織統計研究所的數據顯示，在1996-2021年期間有統計數據的151個國家中，只有21個國家女性研究人員的數量超過男性；四分之一的國家實現了性別均等；而在其餘的127個國家中，女性研究人員數量占總數的一半不到，甚至其中有約56個國家的女性研究人員比例不足三分之一。
對於STEM學科研究人員的性別平等而言，重要的是促進女孩的才能，包括培養她們對發展數字技能的興趣。聯合國教科文組織於2021年提出了《加速女性的數字訪問、技能和在線學習》（Accelerating Girls』 Digital Access, Skills and Online Learning）倡議，為政府提供了建議，包括：（1）縮小女孩在線學習的性別差距；（2）使用技術來提供更多教育機會；（3）確保有安全的在線學習空間。學校和政府可以通過確保女孩能在學校參加ICT課程，在家中獲得數位技術支持，以及舉辦教師專業發展研討會，設計指導計劃來鼓勵女孩從事STEM領域職業。
隨著數字技能成為日常生活中越來越重要的一部分，在訪問網際網路、參加學校的STEM課程以及從事技術和科學職業方面，女孩必須擁有與男孩相同的機會。同時還需要進行文化轉型，使女孩能夠充分參與數字和在線學習。
更多信息請參閱：
http://uis.unesco.org/en/blog/gender-imbalances-remain-digital skills-stm-careers
編譯自：
聯合國教科文組織統計研究所官網，2023-4-25
編譯者：
上海師範大學國際與比較教育研究院 申昕