10 日月潭
教學目標：
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學重難點：
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裡的美麗，激發學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
課前準備：
生字卡片、中國地圖、多媒體課件師生搜集的台灣及其他風景區的資料。
課時安排：2課時
授課時間：
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學會本課9個生字，認讀「潭、湖、繞、圍」等15個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3.培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
１.教師點擊滑鼠，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然後請學生走上講台指指寶
２.島台灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹台灣島。
３.師：今天我們就要到台灣島去，看看那裡著名的風景區──日月潭。
（出示日月潭的全景圖）
學生觀看。
（教師板書課題）
請同學們讀一讀課題。
４.讀後解釋「潭」：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。
（玉淵潭、龍潭湖）
二、檢查預習，識記生字
１.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
２.同桌之間開展相互間的學習：
⑴ 打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀准字音。
⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
３.教師檢查學生自學情況：
⑴ 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：
（指名讀，開火車讀）
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
⑵ 看電腦，讀詞語：
環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古蹟
（先讓學生自己練習讀，再請學生走上講台，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語）
⑶ 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
⑷ 理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
１.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
２.同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
３.教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。
四、指導學生進行書寫
１.讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。
２.教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
跡：這個字的偏旁是走之底，共有三筆：點、橫折折撇、捺。書寫時先寫裡面部分，再寫外面。
五、總結本課學習情況
六、布置作業
１.抄寫生字詞。
２.正確、流利地朗讀課文。
３.提出不懂的問題。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2.使學生了解日月潭的的特點，知道台灣的日月潭是個風景優美的地方。
3.比較句子，理解句子的意思。
4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、複習鞏固
１.教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。
（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
２.看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客
３.邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古蹟
二、學習課文
１.從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:
⑴ 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
⑵ 談感受：日月潭在你的眼中是什麼樣子的？
２.教師點擊滑鼠，出示問題：
日月潭是我國（ ）省最大的一個（ ）。那裡（ ），（ ），周圍有許多（ ）。
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：日月潭是我國（台灣）省最大的一個（湖）。那裡（群山環繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古蹟）。
有語氣地讀一讀。
３.抓住重點學習課文:
第二自然段:
⑴ 指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
⑵ 讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什麼?
描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：「北邊像圓圓的太陽，叫日潭。」「南邊像彎彎的月亮，叫月潭。」寫明了日月潭名字的由來。
教師板書：名字的由來。
⑶ 教師出示句子讓學生進行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。
（使學生知道使用比喻句使句子更具體）
指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而後指名讀,大家進行評價。
⑷ 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。
⑸ 展示：
第三、第四自然段:
⑴ 小聲讀這兩個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什麼？
⑵ 讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。
⑶ 讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。
⑷ 教師和學生一起進行歸納:
清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。「太陽高照、清晰」寫出了晴天日月潭美得明朗；「濛濛細雨、輕紗、朦朧」幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。
板書：清晨：隱約
中午：明朗
下雨：仙境
⑸ 師小結：
這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什麼時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什麼，讓學生運用讀的方式體會，而後指名讀,進行評價。
⑹ 結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段：突出「太陽高照、濛濛細雨」的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。「清晰、整個、展現、輕紗 、朦朧」這些詞語讀時要輕柔些。
⑺ 以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、拓展鞏固
組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什麼吸引遊客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
板書：風光秀麗，吸引遊客。
四、布置作業
相互交流關於日月潭的資料。
板書設計：
日 在哪：台灣 最大 高山
月 由來：日潭 月潭 秀麗 風光
潭 怎樣：清晨 晴天 雨天