教育的邏輯起點
當學習者有了「學生」這樣一個身份的時候，當學生身旁出現了「老師」的時候，學校教育就開始了。學校教育的出現意味著人類對學校以前、學校以外學習的不滿足。解決問題的基本方法就是專業教師的出現。一旦在學習者和學習之間出現了教師這個中介後，學校教育也就出現了。
教育的出現使得學習問題趨於複雜化
學校教育的實際起點可能有兩個，一個是教學生知識，另一個是教學生學習。二者的關係不是平行線，而是有機的結合。就像計劃經濟中有市場調節生產要素的配置，而市場經濟中也有宏觀調控一樣。只是不同的實際起點會形成不同的教育模式。其中，講授型教育大廈的基石是教知識，新課程標準課堂教育大廈的基石是教學習。
教知識的教育把教育的任務鎖定在知識傳授上
由於知識有用，知識重要，所以，教育的使命就是傳授知識。獲得知識的途徑不再是原始意義的為解決真實問題而學習，即伴隨性學習，而是教師的講授。當然，由擁有知識的教師直接傳授知識，有利於縮短人的求知過程，有利於傳授更深更專業的知識，有利於傳授人類文明的成果，有利於實現上一代人對下一代人的塑造。
教育的另一種選擇就是教學習
這種教育首先承認、尊重學習的本質。教師的出現不能改變學習的本質，教知識是為教學習服務的，教學習是以能夠形成說明、分析、解決現實問題為目標的。教師的使命是教學生學習，即組織、引導、指點、幫助學生更好更快的實現以解決問題為目標的學習，以體現學習和人的價值。這就是教育一詞最原始、最本質的內涵：引發，引出，保護，培養。有了教師的這種作用，學習從作為生命進化的基本形式中獨立出來，從做事、解決問題的伴隨活動變為為學習而做事的自覺行動，在做事中學習發展為做事型學習。
這種教育絲毫不減弱知識習得的重要性。它只是把知識看作學習的一個內容，而不是唯一的或最重要的內容。同時，它教學生去學習知識，而不是直接教學生知識。