「讓每一面牆壁都說話」，提升學校「軟文化」實力，是濟南中學（唐冶校區）打造全環境育人的重要組成部分。近年來,濟南中學積極創造符合時代特徵和學生需求的走廊文化,讓這些無形的「軟環境」，在學生不經意中和舉手投足間受到感染、薰陶、暗示、同化、激勵,從而達到環境育人的目的。該校從校園、年級、備課組以及班級幾個層面入手，著力構建育人軟環境,使學生的綜合素養不斷得到了提升。
星光閃爍，德育馨香。漫步於校園，目之所及，儘是紅牆碧樹，群星璀璨，德育馨香。唐冶校區以班級為單位，每學期評選一次優秀學子和敦品篤學之星，並在宣傳欄上展出，同時，學校悉心整理近期的教育教學和德育工作內容，以展板的形式擺放在築夢廣場，供學生觀看。通過榜樣的力量和校園軟環境的影響，激勵學生德智體美勞全面發展，置身其中,陶冶情操、增強審美情趣，淡去內心的鬱悶、浮躁、消極、迷茫,取而代之的是愉悅、和諧、奮發向上積極心態。
年級規劃，主題教育。高一年級「善學善思，夢想起航」、高二年級「二零二三，逐夢破圈」、高三年級「劍指高考，揚帆起航」，三個年級，三個主題，切合年級教學實際和學生學習狀態的主題牆報，在培養學生審美情趣的同時，將愛國主義教育、節點教育和中華優秀傳統文化教育融入其中。通過走廊文化軟環境為學生營造積極向上的學習氛圍，,讓牆壁說話,把他們引導到教育目標的正確方向上來，對學生也起到了文化滲透、制約行為、自然調節的作用,增強學生的自主意識,促進良好行為習慣的養成。
學科特色，知識浸潤。學生學習知識的過程就是一個不斷搜集整理、分析理解、運用記憶的過程。學生在校學習多學科知識,僅憑課堂是遠遠不夠的,必須要課內學習課外延伸達到學習積累運用知識的目的。為了提高學生課外學習興趣,調動學習積極性,培養其運用知識解決問題,動手操作的能力,各學科組紛紛獻計獻策，開展了豐富多樣的特色活動，如歷史組的「發現身邊的科學歷史」、英語組的「保護野生動物」海報評選活動，交流展示學生課外所得,形成努力學習資源共享的良好勢頭。
班級文化，性情塑造。教室作為學生學習和生活的主要場所，其文化環境是以學生為主體創造出來的，而文化環境反過來又可以改造學生的行為習慣，影響他們的成長發展。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習後的疲勞，更重要的是，它有助於培養學生正確的審美觀和人生觀，增強班級的向心力和凝聚力。在教室環境的打造上，班主任們各展所長，在保證整體環境乾淨整潔的基礎上，通過後黑板的特色板報、班主任寄語、個人量化等形式，充分體現了本班的班級特色，營造個性與共性相統一的教室文化氛圍，搭建和諧溫馨、富有人文氣息的育人環境，有助於培育朝氣蓬勃、積極向上的班風、學風，煥發學生的學習熱情，淨化學生的心靈及樹立正確的人生觀、價值觀，從而收到環境教育助推學生道德養成之功效。
古人曰:「感人心者,莫先乎情」。健康向上的校園文化可以催人奮進,鞭策人進步。濟南中學的校園文化建設在注重育人功能的同時注入情感,感人中育人並喚醒人,使學校全環境育人更富有生命、彰顯人文、賞心悅目,激發學生向真、向善、向美的健康心理,達到提高學生綜合素養的育人功能。（通訊員 鄭佐文 張晶一）
來源：濟南中學新聞中心