距離2023年高考，還有不到100天。在高三後期複習備考階段，成都石室中學既注重育分，關注學生的學習成績，更注重育人，關注學生的終身發展；既注重提升學生的知識和技能，爭取創造優異成績，更注重培育學生的核心素養，促進學生全面發展。
統籌安排，開好四個分析會，推進五層面的「三方會談」
石室中學校長辦公會定期研究高三工作，進行頂層設計；行政會每月召開高三專題會，做好統籌安排；成立年級領導小組，副校長擔任組長，教育線和教學線幹部擔任小組成員，學校發展後備梯隊擔任年級組長，教學骨幹和班主任骨幹擔任年級助理，對年級工作整體統籌，分線規劃，分科推進，分級落實。
學校從德智體美勞五個維度細化高三年級工作指標，對模擬診斷考試和高考成績有基本要求，同時強調避免虛於德、偏於智、弱於體、疏於美、輕於勞的傾向，將德育、體育、美育和勞育放在突出位置。學校發展中心重點關注高三課間操和陽光體育鍛鍊一小時，關注學生日常言行和服飾髮式規範。高三學生除做好本班教室的清潔衛生維護，每星期還有一個班將一節文化課改為勞動實踐課，全班跟隨物管阿姨做校園保潔；每周至少要與父母一起做一次家務，並在做家務過程中與家長交流。以上各項工作有專項督導和過程記錄，作為高三年級工作評估評價的重要指標。事實證明，「五育並舉」沒有影響學生的學業成績，日常行為規範有利於形成良好學習氛圍，有利於促進學生專注學習。
成都市高三診斷性模擬考試的思路是問題導向，通過考試診斷出學校管理、年級工作、學科教學、學生學習、家校配合等方面的問題，進而明確下一階段教育教學的重點。考後學校要求開好四個分析會：學校組織全年級教師參加年級成績分析會，正確定位學校整體成績在全市的位置，找到教育教學管理方面的薄弱點；班主任組織各班學科教師參加班科分析會，正確定位各班在年級中的位置，找到薄弱學科和薄弱學生；備課組長組織備課組分析會，正確定位學科在全市的位置，找到學生薄弱知識點；年級組和班主任組織家長會，先年級統一開再各班分散開，找到家校溝通中的薄弱點。
找准問題後，學校針對問題制定下階段工作的六個方案：年級高三後期工作方案、班級工作項目清單、教育活動規劃、學科教學行動方案、學生活動推進表、家委會工作計劃。同時，學校推進五個層面的「三方會談」：學校主管副校長、學校發展中心、年級領導小組參加的高三薄弱工作會談；學生發展中心、年級組、班主任和班科教師參加的薄弱班級會談；課程教學中心、年級組、備課組參加的薄弱學科會談；教師發展中心、教研組長、備課組長、教師本人參加的薄弱教師會談；班主任和學科教師、家長、學生參加的薄弱學生會談。學校通過會談找准問題原因，確立工作目標，制定行動方案，讓高三下一階段的工作有思路、有目標、有方法、有效果。
加強教研，做好教學規劃，形成高三後期複習的「教學加減法」
中層職能部門注重調整學習節奏，讓高三學生保持最佳狀態；調控活動頻率，讓師生張弛有度。教學線結合成都市診斷性考試，科學安排教學和複習進度，規劃校內考試頻率；教育線結合學生學習強度，規劃高三大型活動，調控高三學習節奏。除常規的班級和年級德育活動外，學校規劃了2月後疫情時期開學心理調適、3月學習經驗交流與學法指導、4月高三學生成人禮、5月「奮鬥的青春最美麗」勵志教育、6月高考前的叮囑等活動，教育線牽頭，高三年級組參與，各處室配合，讓高三後段德育落到實處。
學校的各項教育教學規劃要通過年級組落實，師生和家長的各項訴求要通過年級組滿足，高三工作中的各種矛盾要通過年級組化解，年級組面臨巨大的工作壓力。年級領導小組每周召開例會，明確各方要求，聽取各方意見，凝聚各方共識，確保措施落實。
學科教研組是學校開展教學活動的基層組織，需要橫向動員全組學術力量保障高三教學，縱向組織各年級備課組資源傳遞；教研組隔周舉行的例會上，高三工作是重要內容，每期教研組總結會上，備課組經驗交流和資源傳遞是重頭戲。
石室中學高三學科備課組在教研組的支持下，每周召開備課組例會研究高考動向，研究學科知識，研究學生狀態，研究課堂教法，針對高三後期的複習，逐步形成了自己的「教學加減法」。
一方面，不能盲目地給學生做加法，要通過有效手段給學生做減法，減輕高三學生不合理的學習負擔。具體做法如下：一是通過深度教研分析學生學習能力狀況，減教師課堂教學。備課中把「備學生」作為重要一環，尊重學生學習能力的差異，減去學生在高三後段難以完成的學習任務，做到學生已經會的不講，講了學生也不會的不講；與學科核心素養無關的不講，與高考內容無關的不講；教師沒研究透的不講，準備不充分的不講。課堂變教為導，充分發揮學生的主體作用，讓學生充分參與。二是通過大數據分析學生知識掌握情況，減學生課後作業。高三後期各科重點強調查漏補缺，強調精準教學。高三考試頻率較高，教師們通過精準教學大數據平台評閱試卷，統計數據，平台為每個學生自動生成各學科的錯題集，讓每個學生進行靶向練習，有效克服重複訓練，有效避免題海戰術。
另一方面，高三後期複習又要巧妙地做加法，在不加重學業負擔的前提下，提升學習效率。具體做法如下：一是精選例題，教會學生典型解題方法，然後引導學生通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比、多題歸一等方法，了解如何由定式題型到變式遷移，由解題模型到靈活應用；知曉如何從熟悉到突破，由經典到創新；進而形成獨立思考的能力習慣和靈活應變的思維品質。二是培養大學科學習觀，引導學生在上一輪分板塊複習的基礎上進行整體構建，形成學科知識體系，避免學生知識碎片化、學科認知片面化；注重攻堅克難、超越自我，加強家國情懷等情感態度培育，達到培養學科核心素養的目的。
備考期心理輔導升華為生命教育、生命德育、生態德育
高三後期，高考日期越來越近，學生壓力越來越大，學校組織做好學生心理輔導，將心理課和心理諮詢相結合，個體輔導和群體輔導相結合，心理遊戲和心理拓展相結合；將心理健康課排進高三課表，解決學生普適性心理問題；對高三學生開展心理諮詢輔導，解決學生個體化心理問題；利用班會課時間玩心理遊戲，開展心理拓展，讓學生破除陰霾，擺脫困擾。
在此基礎上開展生命教育，引導學生珍惜生命、尊重生命、敬畏生命，活著、活好、活出價值；進而深化為生命德育，將生命的價值和意義從個人品德擴展到公共道德；再在此基礎上拓展到生態德育，圍繞生命營造德育生態，讓生命根植於德育，讓德育尊重生命，讓高三學生明白生命不僅屬於自己，還屬於親人和師友，屬於學校和社會，屬於國家和民族，屬於世界和人類，學習的目的不僅是為自己更有價值，還為了親人和師友生活更幸福，為了學校和社會更美好，為了國家和民族更繁榮，為了世界和人類更進步。學校以此為底層邏輯，結合心理課程的相關內容，設計高三生態德育系列活動，把學生心結打開、心胸打開，從而激發學生內驅力，讓他們不僅愛自己，也愛他人，愛石室悠久校園文化，愛中華優秀傳統文化。這不僅讓學生高三累而不苦，忙而不煩，而且有助於學生保持積極陽光的生命狀態。學校將生態德育主題和學生心理問題相結合，針對高三學生實際問題，在高三不同時段確立不同德育主題，讓年級德育體系化呈現，從而實現在高三特定氛圍中，通過生態德育培育學生核心素養。
破除家校溝通壁壘，輔導家長做稱職的畢業班家長
高三複習備考需要師生不懈努力，需要家長密切配合。但部分家長不了解高三的各項工作，不理解複習備考的部分策略，家校溝通不暢；部分家長感到學生在家逆反自閉，不能互相理解支持，親子關係緊張。學校通過QQ群、微信群等方式，及時發布高三信息，及時查看家長反饋，解答家長疑問，解決家長問題；定期召開部分和全體學生家長會，面對面通報學校工作，進行交流溝通，爭取家長理解支持；加強班級、年級和學校家委會建設，破除家校溝通壁壘，讓家委會成為家校聯繫的紐帶和家校交流的橋樑；開設高三家長學校，設計家長培訓課程體系，通過外部專家引領、學校教師講解、家長互相交流、校外拓展互動等方式，對家長進行自我認知、親子交流、家校關係、師生互動、心理健康等方面的指導，幫助家長做稱職的畢業班家長，為高三營造良好的外部環境。
沒有分數過不好今天，只有分數過不好明天。高三教育教學既有內在規律，需要經驗傳承，每年又有新情況，需要與時俱進。堅持立德樹人，培育核心素養，我們一直在努力。
（作者分別系成都石室中學副校長、校長助理、高三年級組長）
《中國教育報》2023年03月03日第5版
作者：毛偉 熊沖 瀋陽