1.課堂教學改革，說到底是一種思想的改革，理念的改革。進行課堂教學改革，首先要搞清兩個問題：課堂是誰的課堂？課堂是幹什麼的？
2.評價高效課堂的標準有很多，我認為，重點要掌握住兩點：一是要「動」起來，讓100%的學生真正參與到學習活動中來，體現合作學習；二是要「靜」下來，提高學生思維的深刻度，讓學生自主學習、探究學習。
3.課堂教學改革的核心是「發展學生」，注重的應該是學生內涵的發展，而不是變換學生座位，也不僅僅是更換一下教學方式。主要是相信學生、解放學生，讓學生成為學習、生活的主人，是「演員」，而不是「觀眾」。
4.課堂，要成為學生成長的樂園。學生是鷹，課堂就應該是無垠的「天空」；學生是魚，課堂就應該是遼闊的「大海」；學生是馬，課堂就應該成為廣袤的「草原」。
5.要讓學生學會傾聽。我們的孩子，「個性」都比較強，往往不聽別人的意見，當別人發言時，自己左顧右盼，而自己發言時，又往往缺乏針對性。因此，現在課堂上的「分組討論」往往是泛泛而談，都是「空對空」，因為他們缺乏傾聽，因而無法進行真正地對話。沒有傾聽就沒有「對話」，沒有對話就沒有「碰撞」，沒有碰撞就沒有「火花」。
6.課堂教學改革，大致要經歷三個階段：有模式——無模式——有模式。改革之初，借鑑別人的先進經驗，用的是別人的模式，是「有模式」。隨著改革的深入，別人的模式越來越不好用，自己的模式還沒有形成，是「無模式」，但此時的「無模式」已經有了一個很大的進步，遠遠高於改革之初的「有模式」。改革最後，形成了獨具特色的模式，有了屬於自己的範式，是「有模式」。這個「有模式」與第一個「有模式」已經有了天壤之別。當然，最後的「有模式」，更多的是一種理念，是一種思想，是一種框架，是一種現象。