細節決定了教育的成敗。作為一名班主任，在班級管理上從「細」「小」入手，注重學生文明禮儀等良好行為習慣的養成教育，有利於小學生審美情感的培養和美育素養的提升，讓學生受益終身。
在班級管理中，我常常把班級的各項事務、活動、各種規章制度、目標等細化成點點滴滴具體的、操作性強的、易檢驗的細小步驟，讓學生從身邊實實在在、力所能及的事情做起，真真實實地在平常的小事中，培養良好的學習生活習慣，形成自我管理的意識和能力。
一、從小事做起，培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣
大家都知道，一年級是學生求學生活中重要的一個階段，學生的學習習慣，行為習慣，養成教育，都是在這一年奠定基礎的。如果有一個好的開端，學生在以後的學習生活中會逐步進步，形成良好的發展。
1.做好計劃，立好規矩。在學生報到的前一周，我和本組老師除了集體備課之外，還對學生的常規訓練進行了一個有計劃地安排，學生到校前兩天專門進行常規訓練，第三天起除了上課，依舊把常規訓練放在重點，從站隊、進教室、上衛生間、擺放文具、下課、放學等進行了有計劃地訓練，每天訓練什麼，怎樣訓練，結合搜集和自編兒歌的方法，都做了一個細緻的安排，所以學生報到校後我們就能做到有條不紊的進行常規訓練。
俗話說：「沒有規矩，不成方圓」。 一年級的孩子初次來到學校，許多的規矩還沒有養成：上課太隨意，注意力不集中；下課你追我趕，大嚷大叫，磕磕碰碰的事情時有發生……面對學生的諸多不良習慣，我會先採取寬容和理解的態度，然後再以平常心和耐心幫他們分析錯誤的原因，讓孩子們體會什麼是對的，什麼是不該做的，甚至是危險的。
在此基礎上告訴他們，每天幾點到校，到校後做什麼，怎麼做，上衛生間、下課、放學時都應該怎麼做，哪些東西可以帶到學校，哪些東西不能帶，讓學生做到心中有數，明確學校有校紀，班級有班規。比如：我要求班長一打鈴上課，就開始起頭，全班一起背誦「課堂紀律兒歌」，這樣說話的學生減少，學生邊背邊按兒歌的要求端正坐好，靜等老師來上課。
2.「勤」字打頭，「嚴」字把關。規矩制定好之後，就要讓他們對照標準嚴格要求自己，作為班主任就要「勤」字打好頭，嚴格把好關。因為辦公室離教室近，就勤往教室走，勤觀察，勤說，勤做。一年級學生記得快忘得也快，有時你前腳說完，他後腳就犯錯了。所以班規班紀需要我們勤說、勤提醒。學生不會掃地、擦桌子，老師就勤教孩子，勤示範給孩子，慢慢孩子就會做了，並且做得有模有樣了。
其次還要勤觀察，發現問題及時糾正。比如我發現有些孩子下課後先顧著玩，上課後有的廁所沒有上請假上廁所，水沒喝學習用品沒有擺放好，坐到座位上慌慌張張去喝水、整理學習用品的現象，我告訴孩子們：下課後第一件事是先在課桌拐角擺好下節課的上課用品，並且做到桌面整潔；第二件事是上衛生間；第三件事是出去玩。如果想喝水、吃藥的同學，需要少玩一會兒，把這些事情都放在下課去完成。
3．關注細節，做好表率。每天早上我一來學校就開始掃地，最先來的孩子他們也主動跟我掃，我就教他們掃，慢慢學生越掃越好了。見到地上有紙，我會彎腰撿起，不用我過多的講解，學生也會彎腰撿紙。早晨我掃地的時候，我發現地上有許多牛奶吸管上的塑料紙包裝，嚴重影響教室衛生，儘管強調了學生還是做得不好。後來我就讓牛奶組長收盒子的時候必須注意每人都有牛奶罐上的包裝紙。這樣學生在組長的監管下，都能講衛生，並且增強了衛生意識。
4.表揚為主，批評為輔。引導學生養成良好的學習習慣學生良好行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。在平時的教學中，我會對表現好的孩子，及時給予表揚。除了語言激勵外。
有時還給學生蓋小印章、發小貼畫，小獎品等物質獎勵，有時獎勵學生到辦公室給老師拿東西，給同學們發本子等精神獎勵。我採用的獎勵機制是集夠10個小印章或小貼畫可以換表揚信，集夠5張表揚信可以換獎狀和1件小禮物。得到獎品的孩子都會表現得很開心，沒有得到獎品的學生會很羨慕，會努力表現，爭取下次得到獎品。也讓學生明白，做哪些事是正確的，會受到老師的表揚和獎勵。以此激發學生的競爭意識，從而帶動全班學生樹立良好的班風。
俗話說好孩子是夸出來的。表揚的力量和效果是遠遠大於批評的。而且一年級學生的思維比較單純，只要是老師大力宣傳的、表揚的事情，他們都爭著搶著去干。老師要準確、及時地表揚孩子。如課堂上哪個孩子坐的端正，哪個孩子手舉的好，哪個孩子回答問題聲音大，哪個孩子字寫得有長進，哪個孩子幫助了別人。老師一定不要吝嗇語言的獎勵。在老師的表揚聲中，為其它孩子樹立了榜樣，讓孩子們自覺地向受表揚的孩子學習。
早上消毒、衛生清理完畢，學生都就陸續到了，我總是會誇獎第一個拿出書本，第一個大聲開始晨讀的孩子。慢慢的孩子們就知道了來學校的第一件事情是要做什麼，怎麼做。美好的一天就從早上的表揚聲中，孩子們朗朗的讀書聲中開始了。放路隊的時候，班長總會起一些兒歌古詩一起背誦。我會盡力去關注每個孩子，及時表揚他們路隊站得直，聲音甜美，不喊讀，沒有做好的就會立刻停止說話，和大家一起背誦起來，並向老師投來渴望表揚被肯定的目光，這樣美好的一天就又從放學路上的表揚聲中，孩子們朗朗的讀書聲中結束了。
但教育並不是一味地表揚，要賞罰分明，對那些調皮搗蛋的學生要予以適當的批評。讓他們逐漸明辨是非，也給全班同學一面鏡子，有效地整合出優良的班風。一年級孩子小，有些時候老師怎麼說學生也記不住，需要強化訓練，尤其是前面幾周，每天下課後老師都先檢查學習用品的擺放，後面幾周就可以採取偶爾抽查的方法，如果發現沒按要求做的孩子，點名嚴厲批評，一年級孩子膽子小，看所有的學生都看著他，他也認識到自己的錯誤就記住了。
這樣反覆的訓練幾次，學生就養成了良好的習慣，逐步形成規律了。習慣的培養對於小學生來說，需要的是一個不斷反覆、不斷強調、不斷監督、鞏固、提升的過程,因此，我經常會利用早讀課、班隊課反覆、強調、鞏固這些習慣，讓學生的習慣得到了很好的養成。
二、落實人人定崗制度，讓學生學會自主管理
首先，在觀察的基礎上，選拔出一些責任心較強的學生協助老師進行班級管理。班長、學習委員、組長等職務，鎖門、擦黑板、整理講桌、倒垃圾等班級瑣碎事情都安排學生去做，我發現他們記得特別好，而且做得也比較好 偶爾有做得不好的學生，需要老師指導一下，第二次第三次就做得特別好了。
其次，充分發揮小老師、小小監督員的作用。比如，早讀時間我提前安排幾個朗讀好的學生，讓他們去帶領大家加拼讀音節讀課文班長在下面監督其他學生是否書翻到指定的頁數，小手指到領讀的音節上。這樣當小老師的學生得到了展示就有了成就感，其他學生會養成晨讀的好習慣。
針對下課後玩耍有些孩子在操場瘋跑你追我趕，大嚷大叫，他們玩得太開心早把班規班紀忘得一乾二淨，老師管理起來有些累，這時我就安排了幾名課間小監督員，去勸誡、提醒這些瘋跑的孩子，反覆勸誡不聽的孩子，由監督員匯報給老師。老師進行批評教育。我發現班裡下課後摔跤哭鼻子的孩子大多數都是下課後不守紀律瘋跑的，我就抓住這個機會讓他明白瘋跑的危害性，藉此也讓全班學生引以為戒。
針對放學的時候，我發現有些孩子老說話，我就安排幾個走在隊伍後面的學生為路隊監督員，監督在隊伍里說話不遵守路隊紀律的學生，課間給老師匯報。這樣安排的路隊紀律得到了較大改善。放學後凳子是否放到桌子底下，地面有沒有撿乾淨等，我就安排幾名動作麻利的同學當監督員，做到放學之後教室是整整齊齊的。
此外，班幹部、小組長最好要輪換著當，不要一學期就那幾個孩子。一是我發現他們幹著幹著就疲沓了，後期沒有前期幹得好了。二是給其同學幹得機會，也能激發學生的競爭意識，我要比你幹得更好，爭取更多表現的機會。從中也能發現更多班幹部、小精英。比如牛奶組長剛開始安排的學生每次都要讓我提醒，還有發錯慢發的現象，然後我幾乎每周一換組長，一人負責發放一組牛奶速度快，效率高，也不耽誤孩子課間休息的時間。
整個一學期，我都在努力發現每個孩子的特點，給孩子表現的機會，鍛鍊孩子的各方面的能力。挑選那些自我管理能力強，做事有主見、有勇氣的孩子，教給他們管理的正確方法，同時在學生面前樹立他們的威信，讓學生自己管理自己，孩子有了一定的成就感，自主管理能力也得到了鍛鍊和提升，也讓我們的班主任工作輕鬆了許多。
一年級初期的班級管理工作做好了，就能為今後的教育教學工作鋪平道路。班主任工作是平凡而繁瑣的，我將在實踐中繼續探索行之有效的方法，把班級工作做細做實，使班級管理工作再上新台階。 （吳忠市裕民小學 丁妙峰 ）