在新STEAM教育中，學的不是知識本身，學習的高度要超越知識記憶，到達思維層次。我們提倡知識的傳授要有高度。但這個高度不是說要講深的、難的、超綱的的知識，而是能對知識追根溯源，並通過單個知識點開拓思維。知識不是孤零零的一個，它是在思維網絡中的一個成員，我們要看到知識，也要看到網絡。時間上的有一天24小時、一周七天、一年四季，都是周而復始的循環。大自然中有大氣循環、水循環、生物循環、地質循環四大循環。日常中有學校到家往復循環、作息的循環。工廠里有機器人做重複工作的循環。我們需要幫助孩子不只是記住一個知識，而是知道循環是一種普遍現象的思維。
有了思維，孩子學習知識便能舉一反三，融會貫通。我們看到一些聰慧的孩子，其實原因就是善於利用思維學習，學一個，等於學一串。
我們可以看到，科學家對知識是有極其濃厚的興趣和極致的熱愛和專注。當他們聽到一個知識時，會變得非常興奮。知識像激活大腦的鑰匙，讓大腦高速運轉，從而開啟探索、想像和創造的大門。把對知識的興奮建設成一種心理模型。而青少年編程課程心理模型越完善，對知識的興奮和熱愛也變得越穩定。穩定主要體現在對知識的興奮的喚起頻率和持續時長上。
這裡講的興奮，可能是手舞足蹈，可能是眼裡對知識渴望的閃閃發光，也可能是沉迷的探索。不同孩子表達方式是不一樣的。但我們需要去識別，並給予孩子學習需求的滿足，幫助孩子建立知識興奮心理模型。
特別注重機器人教育課程設計，在課堂互動中識別孩子語言中的情感，並認為這是每個現代性老師應該具備的技能。我們要真正發現孩子的潛力和興趣，就需要識別孩子的情感，發現孩子的熱愛所在。素質教育stem除了注意接受孩子表現出來的情感信息，還要通過飽滿的情感來帶動孩子對學習和知識的熱愛。我喜歡通過遊戲、故事、表演等方式來激發孩子對知識的熱愛情感。
比如說，講少兒編程如何跳出「循環」結構時，然後在令人流連忘返的故事中對知識心領神會、情深意濃。孩子對知識的情感，來源於遊戲、故事、玩耍。教學，就是來源於遊戲，高於遊戲。這便是未來教室解決方案教學的藝術。藝術一定是極富情感的，一定是對生活、生命、真知的熱愛。對學習、知識有積極情感的孩子，在未來的成長中，無論是否有父母在身邊，無論是否人生坎坷起伏，他們都會心懷詩和遠方，只顧風雨兼程。因為，他們心中有熱愛。如此，知識傳授的「有高度」，在於對學習興趣的激發。隨著雲計算、大數據、人工智慧等技術手段的革新，科技創新無可爭議地成為推動生產力發展的重要因素，關注科技創新人才培養也升級為國家發展戰略，以此來應對未來國家間綜合國力的競爭。steam課程 機器人作為多學科融合的綜合教育，STEAM教育並不是科學、技術、工程、藝術和數學教育的簡單疊加，而是要將這五門學科內容進行有機組合成學生能夠真正學以致用的知識綜合體，代表著創新思想的教育理念，從而更好地培養學生的創新精神與實踐能力。
在國內的STEAM教育中，由於社會力量較少參與到STEAM教育中，使得大量STEAM教育工作重點落在學校與家庭的「肩上」：常見的教育模式是家庭輔佐學校完成孩子綜合能力的培養，而社會幾乎沒有參與其中，除了一部分企業與學校聯合設立的某些專項獎學金。STEAM教育旨在培養學生的綜合素質和問題解決能力，少兒編程自學幫助學生獲得將課程和真實世界的問題或經歷聯繫起來的學習經驗，進而全面提升學生的科學素養、技術素養、工程素養和數學素養，陶冶他們的藝術情操，賦予他們在平實的生活中發現美、創造美的能力？那STEAM教育是如何做到的呢？
開展跨學科學習，提高學生解決真實問題的能力。STEAM教育鼓勵學生利用自己的科學、技術、工程或數學等知識去解決生活中面臨的實際問題，從多學科知識綜合應用的角度提高學生解決實際問題的能力的教育目標。藉助真實問題的解決，促進學生將所學知識應用於社會生活。少兒編程那裡好基於真實問題的探究與學習，學生運用相關知識探討為什麼會出現該問題，闡釋如何更好地解決問題。STEAM教育結合生活中的實際問題，通過相互探討、知識貫通式的問題解決過程實現教學目標，讓學生體驗真實生活，獲得社會範圍內的成長。
基於績效的任務和評估，引導學生深度學習。基於青少兒編程教育績效的任務建立在已掌握的內容知識、過程技能和工作習慣上，策略性地將基於績效的任務放到一節課或一單元中學習。它是學生整個學習活動過程中的重要組成部分，也是評估學生學習質量的一種方式。
構建個性化學習環境，體現以學生為中心的理念。根據學生的個人優勢、學習需要和興趣針對性地提供支持，主要包括引導學生選擇學習感興趣的內容、如何學習、什麼時間學習以及在哪裡學習等。需要注意的是，在STEAM教育的初級階段，學生很少自己選擇學習內容、學習方式、stem套件等，更多是由老師在一旁指導來完成的。
綜上所述，我們對STEAM教育質量的期待和評價不能僅僅是基於STEAM教育本身的實際狀況出發，還要把社會參與度納入「考核」中，從更加廣闊的視野加以判斷才更能反映出STEAM教育對國內教育的真實影響。即需要整個社會參與進來：STEAM教育能否真正起到作用的核心是如何在教學及實踐中真正推進跨學科的融合。STEAM教育需要學校、社區或企業和教育管理機構之間形成合作夥伴關係，形成協同聯動的知識創新共同體，支持學生開展創新實踐活動。