高中合作辦學，不是打造某種身份，而要真正提升學校的辦學品質。
資料圖。高三學生在教室內複習備考。圖/新華社
文 | 熊丙奇
我國高中也有了C9 聯盟。
據媒體報導，3月12日，由國內9所高中發起，在浙江省寧波市成立了新時代中國卓越高中發展共同體，簡稱「C9」，旨在協同探索新時代普通高中教育改革發展新路。
據介紹，共同體是由浙江省鎮海中學、河北衡水中學、濟南市歷城第二中學、南京外國語學校、復旦大學附屬中學、福州第一中學、湖北省武昌實驗中學、湖南師範大學附屬中學、華南師範大學附屬中學等9所普通高中與部分教育工作者共同倡議發起，在平等自願基礎上結成的非營利教育合作共同體。
高中C9聯盟是借鑑高校C9聯盟成立的。但與高校C9聯盟校不同，前者有著官方認定的「名校身份」，是我國985工程建設的第一批9所高校。而高中C9聯盟校的「頂尖高中」身份，卻並沒有官方說法。
因此，對於C9高中是否真代表中國高中的頂尖水平，有不少網友表示質疑，還有網友認為這只是噱頭，用來進行炒作，標榜自己是「頂尖高中」。
其實，無論是高校C9聯盟，還是高中C9聯盟，從性質上都是民間聯盟。簡單來說，就是合作辦學共同體，並不是由官方出面組織。
高中C9聯盟是否能推進共同體學校提升辦學質量，並得到社會認可，取決於共同體的具體運行，能否真正推進我國高中教育改革創新，擺脫當前的應試教育傾向，探索培養創新人才。
從合作辦學角度看，這9所高中能跨省建立共同體，是值得肯定的。高中辦學要改革創新，不能關起門來辦學，必須打破學校圍牆，推進學校與學校、學校與社會，甚至學校與企業的合作。
據報導，根據「C9」首屆理事會決議，「C9」共同體將在優質教育資源共享、教師發展、學生培養、管理改革、教育教學創新等方面開展交流合作，共同探索新時代中國式現代化高中學校的辦學規律和培養特點，對標國家人才戰略，形成可持續的示範效應。
就此而言，社會公眾應樂見其成，期待高中C9聯盟能探索出一條新時代高中辦學的新路。
我國已經明確，要堅持走基礎研究人才自主培養之路，深入實施「中學生英才計劃」「強基計劃」「基礎學科拔尖學生培養計劃」。這都需要各地的示範性高中從教育強國、人才強國角度，反思之前圍繞競賽、升學而展開的升學競爭，真正推進圍繞培養英才的育人合作。
高中C9聯盟，可以說都是當地的「升學名校」，有學校還因強化應試而飽受輿論質疑。鑑於此，部分網友擔心高中C9聯盟的交流合作、經驗推廣，有可能還是聚焦在提高名校升學率上，並非無中生有。
如果C9聯盟出現這種走向，那其對高中教育改革創新難以做出貢獻，反而會帶動加劇高中的應試競爭。
我國正在推進建設高質量教育體系。對於基礎教育來說，高分學校、高升學率學校並不等於高質量學校。高質量高中，需要關注學生的個性、興趣、志向培養，如要培養學生的基礎學科興趣與立志成為基礎學科拔尖人才的志向。
要培養中學生英才，關鍵在於構建良好的基礎教育生態，所有基礎教育學校要遵循人才成長的規律，從育分回歸到育人。要求高中辦學走出單一模式，對學生進行個性化教育、多元教育。
從多樣化發展看，也就不存在什麼「頂尖高中」的說法，所有高中要在自主辦學中，各美其美。下一步的高中教育，也將在多樣化發展基礎上，強調均衡發展，以此緩解全社會的教育焦慮，淡化基礎教育階段的升學競爭。高中合作辦學，不是打造某種身份，而是要真正提升學校的辦學品質，推進形成高中多樣化辦學的良好生態。
撰稿 / 熊丙奇（教育學者）
編輯 / 劉昀昀
校對 / 劉軍