錢江晚報·小時新聞記者 金丹丹
虎年新春將至，「浙江少年詩詞大會」攜手杭州青少年活動中心文學部，推出「吟春詩會」，邀請同學們為春天寫一首詩，現代詩、古詩都可以，優秀的詩作將亮相「錢江晚報·成長讀本」。
杭州青少年活動中心文學部部長董霞說：「賦予學生一種美好的感情、一份詩意的氣質和一份創新的能力，是我們的心願。在春暖花開之時，我們想向錢江晚報小讀者發出賽詩帖，一起來玩轉詩意春天。」
和春天有關的詩我們讀過不少，但為春天寫詩，該怎麼寫？我們邀請了浙江大學文學碩士、杭州青少年活動中心文學部活動主管、杭州少年文學院指導老師康綠野，省教壇新秀、杭州市優秀教師、上城區特級教師、杭州市崇文世紀城實驗學校語文老師汪玥，和大家聊聊詩歌創作的秘訣。
讀優秀的詩作，去感受，去模仿
不僅要寫春光、春景，還要寫春情和春思
春天，萬象復甦。
「農曆三月初三是我國古代民間傳統的上巳節。三月三，大地回春，根據我國的民間風俗，每年農曆的這一天，人們紛紛到水邊飲宴，去郊外春遊、踏青。漫長的冬季過去，溫暖的陽光拂面，正是吟詩作賦的好時光。」康綠野老師聊起《論語》裡描述的景象「暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸」，還有王羲之在《蘭亭集序》中提到的「流觴曲水」，大家一起在春天的水邊吟詩，非常風雅。
美好的春日，很適合做一些很美好的事情，而讀詩、寫詩就可以帶給我們美好的精神享受。
古今中外吟詠春天的詩歌非常多。
「海子的《面朝大海，春暖花開》,表達了對世界溫暖美好的祝福；林徽因的《你是人間的四月天》，是對新生命的祝福；張若虛的《春江花月夜》，則表達了遊子思婦的離愁別緒及對宇宙天地的哲學思考。」康老師介紹。
而在語文書中，我們也讀過很多關於春天的詩，尤其是春季學期，每一冊都有不少，比如《春曉》、《惠崇春江晚景》、《元日》等等。「我們在讀古詩時，可以去了解背後的故事，詩中藏有很多故事和生活，藏有作者對萬事萬物的認知、對生命的感悟，這些都是我們可以去細細體味的。」汪玥老師推薦的一個學寫詩的方法，讀優秀的詩作，去感受，去模仿。
「這些涉及春的詩，表面在寫春天，但背後有著更深的韻味，春天不僅僅是自然的春天，更是精神的春天、心靈的春天、情感的春天、時代的春天。」康老師說，創作時確定合適的主題很重要，要歌詠的除了自然的春天，還要在背後表達什麼？是對春天的期盼和喜悅，還是萌生的美好情誼，或者對成長況味的思考，也可以是時代春潮的歌頌。春天的詩，不僅要寫春光、春景，還要寫春情和春思。
「春天不僅是四季意義上的春天，更是生命的春天，春天的背後是希望，是一種對未來美好的憧憬，將立意提升到更高的層面，詩的層次、主題的豐富性就出來了。」汪老師建議，小學高年級的同學們，可以在主題上多一些對社會現象的思考，有一些思辨，寫和生活最有關聯的，和生命成長最契合的。
選擇打動你的春天意象
春天有很多意象，桃紅、柳綠、鶯歌、燕舞等都是春天獨有的意象，在古詩詞中就有不少。
比如白居易的《錢塘湖春行》。「幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄」，畫面中有靈動的燕子、黃鶯，有綻放的花朵，有正在疾走的馬兒。
蘇軾的《惠崇春江晚景》，「竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時」，桃花、鴨子、蔞蒿等等，帶來了動態和色彩之美。
白居易的《憶江南·江南好》，「江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？」，讀來眼前就有江南春日的鮮亮色彩。
在康老師看來，選擇鮮明的春天意象非常重要，一下子讓詩「活了」。「也可以學這些經典的詩歌，選擇一些準確的意象。比如不要籠統地寫花、樹，可以選一個具體的事物，比如鬱金香，一說到它，春天的形象一下子就出來了。」
怎麼選春天的「意象」呢？汪老師有大招——在創作前，先來一場頭腦風暴，「腦洞大開」地把所有春天看到的事物寫下來。「可以選和生活聯繫緊密的意象，也可以從畫面入手創作，找讓你印象深刻的春日畫面，有哪些事物是在一個畫面中。」
孩子們是天生的詩人
出門走向春天，去感受，去體驗，去嘗試
很多同學對寫詩有點「怕怕的」，總覺得詩太陽春白雪，高高在上。其實完全不要有這樣的顧慮。
孩子們是天生的詩人，兩位資深老師這些年都曾被很多孩子的詩作驚艷！
「寫詩，其實是內心有衝動。詩的語言更抽象、跳躍，不需要辭藻華麗，最重要的是情感表達。」汪老師說，他記得有個男生寫的詩句「甜筒，在冰箱裡睡著了」，多麼有趣、靈動！「孩子們的語言童趣盎然，有著特有的奇思妙想，不要給自己設限，用特有的兒童視角，大膽發揮想像，天馬行空，寫出童趣，寫出新鮮感。」
在創作時，發揮孩子獨有的新奇的想像很重要。「一定要把孩子的童心、想像力給發掘出來，把新奇的想像加入詩中，童真的自然的表達，就可以非常打動人！」關於「新奇的想像」，康老師舉了幾個例子。比如我們熟悉的古詩中，賀知章的《詠柳》，「不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀」，韓愈的《春雪》，「白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花」，就充滿了新奇的想像，將春色表現得形象又貼切。
康老師還建議同學們可以嘗試設計精巧的結構，用上迴環、反覆、環環相扣等方法，還可以使用比喻、擬人、誇張、排比等修辭手法，增加作品的生動性。
而最重要的，是孩子們要出門走向春天，去感受，去體驗，去嘗試。「浸潤在春光里，你的心才會被喚起來，詩言志，歌永言，有真情實感要表達的時候，詩才能寫得有味道。」
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來源：錢江晚報·小時新聞