每年5月的第三個星期日為全國助殘日，今天是第三十三次全國助殘日，在這樣一個特殊的日子裡，讓我們一起走近專為盲校、聾校、培智學校里這些特殊的孩子編寫的教材。
甘肅省天水市特殊教育學校學生張慧玉朗誦人教社盲校語文教材課文
人教社出版的聾校教材、培智教材
「我不敢說我們的工作有多偉大，但它是一份要用良心去做的事業。」 這不是人教版培智教材總主編朱志勇第一次這樣說了。今年，他所帶領的人民教育出版社（簡稱「人教社」）職業與成人教育編輯室將完成《生活適應》《生活語文》《生活數學》八、九年級培智教材的編寫任務。至此，這套面向一至九年級義務教育階段、共54冊的培智教材終於將以完整的形象投入使用，這項從2014年就開始著手的工作也終於即將迎來一個完滿的「句號」。
也許在朱志勇看來，這還遠不是一個「句號」。教材的研發、編寫與出版並不是目的，投入使用並在教學一線產生實實在在的效果、實現育人為本的目標，才是教材出版人孜孜不倦追尋的使命。6月1日，朱志勇將前往遼寧，為當地的特教教師做教材培訓。這樣的教材培訓，職業與成人教育編輯室一年要做30多場。除此之外，他們還在探索開發與培智教材配套的輔助資源——題卡、字卡、點讀筆、視頻、教輔具……朱志勇希望能夠為培智教育提供一體化的教學解決方案，「哪怕能讓這些孩子稍稍自立於社會，我們的嘗試就是有意義的」。
為特殊學生編寫教材，責無旁貸
為盲校、聾校和培智學校的特殊學生編寫出版義務教育階段國家教材，這項工作人教社已經做了近30年。
回溯特教教材的歷史，我們可以知道，新中國成立後的很長一段時間裡，受社會經濟和各種條件的限制，特教學校沒有專門教材，學生們只能使用普通學校的通用教材。這使得盲、聾、培智等特殊學生無法真正享受公平教育。
20世紀八十年代末，基於在編研出版教材方面的積澱，受當時國家教委委託，人教社正式承擔起編寫出版培智教材的使命。1994年 ，人教社又開始組織人力編寫和出版全日制聾校和盲校教材。
談到編寫特教教材的意義，人教社總編輯王日春以「盲道」作比喻，盲道不僅把盲人腳下的路變長、變安全了，也是社會進步與文明的標誌。人教社為特殊學生「量身定製」的教材，就如盲道一樣，為他們接受正規教育、掌握生活基本常識和技能、增強生活能力鋪設了一條信心之路。更為重要的是，接受了正規教育的特殊學生有更大的機率順利融入社會，過上自食其力、更有尊嚴的生活，實現更大的人生價值。這對於學生本人、其家庭以及整個社會都有不可估量的重大意義。
2014年，《特殊教育提升計劃（2014–2016）》發布，人教社再次受託編寫出版義務教育階段特教教材。接到編寫任務後，人教社組建了由各領域專家參與的各學科特教教材編寫組。以聾校教材為例，其編寫隊伍由聾校學科教育專家、聾校教師和長期從事教材研究編寫工作的編輯人員組成。
人教社出版的盲校教材
為圓滿完成此次特教教材的編寫任務，提高教材的針對性、實用性和質量水平，人教社各編輯室進行了廣泛的調研工作。如承擔培智教材編寫工作的職業與成人教育編輯室，通過問卷調查、電話採訪、座談會議等形式，調研了全國256所培智學校的教學情況。盲校音樂教材編寫組深入一線課堂了解盲校音樂課的實際開展情況，並走訪眾多盲校音樂教師，了解教師的實際需求。聾校小學數學教材編寫組走訪了北京啟喑、廣州聾校、衢州聾校、廈門聾校、泉州聾校、貴州黔東南民族特殊教育學校、榕江聾校等，召開數學教師座談會，進行個別訪談，並將「聾校數學教材結構設計」發給14所聾校徵求意見。這些前期調研工作為之後的教材編寫的順利開展提供了基本支撐和現實依據。
2016年12月，《 盲校義務教育課程標準（2016年版）》《聾校義務教育課程標準（2016年版）》《培智學校義務教育課程標準（2016年版）》正式頒布。同年，人教社依據這三類特殊教育學校義務教育課程標準，編寫出部分學科首批22冊起始年級教材，2017年7月全部通過審定後於當年秋季學期投入使用。
在這套特教教材的編寫過程中，人教社堅持以育人為本為首要原則，堅持一般性和特殊性相結合的基本原則，堅持理論和實踐相結合的原則，始終注重體現時代精神、繼承與創新並舉，見證並推動了我國特殊教育從強調特殊性到回歸基礎教育本質，從注重補償性到潛能開發、促進學生全面發展的過程。人教社也因此成為國內僅有的全品種出版義務教育特教教材的出版社，每年投入數千萬元保障此項工作的順利推進。
人教社赴長沙特殊教育學校調研，一位盲生正在指讀人教版英語教材
探索與創新，力求促進學生全面發展
既要貫徹落實課標要求，更要達到教學目標和學習效果，三類特教教材編寫組在廣泛調研、悉心研究的基礎上，在教材編寫的理念、內容和呈現形式以及教學資源建設上都做出了積極的探索與創新，處處彰顯了「人教人」高度的責任感和專業性。
聾校各學科教材充分觀照不同年齡聾生的認知水平，發揮聾生的視覺優勢，通過精心繪製的插圖、精心設計的圖表等促進聾生理解；更加注重聾生溝通交往能力和健全人格的培養，比如為新設課程「溝通與交往」所編寫的教材，構建了包含口語、手語、書面語等多種溝通方式的一整套學習系統，幫助聾生掌握多元溝通交往技能，形成溝通交往能力，為適應社會、融入社會奠定基礎，獲得全面發展和終身發展的能力。
人教社編輯到廣州聾校調研
盲校教材則充分研究了全盲生和低視力生的不同特點，並根據目前大多數盲校全盲生和低視力生沒有條件分班教學的現狀，採用相同的教學內容和進度安排、側重不同的呈現方式來同時編寫盲文版和低視力版教材。盲文版教材一方面根據全盲生的特點和盲文摸讀的特殊規律靈活調整內容、素材、習題設計、圖示、版式設計等，另一方面在教學活動的編排設計上注意引導學生調動聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官的認知功能，擴充自讀材料、充分發揮閱讀能力的優勢等。低視力版教材除了內容上的調整，則更加注重版式設計和圖文色彩分布等因素。人教社中學數學編輯室主任李海東介紹說，編寫低視力版本初中數學教材時，圖片力求簡潔，突出基本線條；減少圖中信息，突出重點；減少坐標系中的坐標範圍，利於學生識別；做好色彩搭配，利於學生辨識。
人教社編輯到浙江省盲人學校觀摩美工課
培智教材編寫組在此前的調研中發現，培智學校的主要教學模式是分科課程教學和綜合課程教學兩種，基本上各占一半。前者教學組織和課程開設的難度都比較大，難以達到實際的教學目的；後者呈現片段化，體系性不強，學科知識點難以落實到位。編寫組集思廣益，提出了解決方案：對低年級段生活語文、生活數學、生活適應培智教材採用了以生活適應為線索，統一框架、統一人設、統一場景的整體建構，既各有側重，又互相關聯、互為補充。在分科教學的背景之下，對同一主題，從不同學科、不同角度不斷復現、強化，有利於學生加深對相關主題的理解，形成對所學內容的整體認知，也為培智學校開展綜合課教學提供了可能性。
培智學校新教材試教試用
朱志勇說：「我們設計了一組人設，包括4位小朋友和他們的爸爸、媽媽、老師、同學等。這三種教材中，所有的學習內容都是圍繞這組人設產生的。同時，我們根據生活適應的5大板塊——個人生活、家庭生活、學校生活、社區生活、國家與世界，來相應地設置生活數學和生活語文的教學內容，讓三種教材從縱向上看是分科的，但從橫向上看，不同學科的內容彼此呼應、相互關聯，為綜合課教學提供了可能。」
在紙質教材編寫的同時，人教社還特別注重特色教學資源的策劃開發。例如盲人通用輔助閱讀App，通過圖像識別、語音合成、語音指令等技術，將紙質教材的內容用手機進行語音輸出，大大提高了視力殘疾學生學習計算機操作的效率。再如為輔助培智學校生活語文教學而創新設計的「書空」字卡，學生可以用手指在字卡上按照正確的筆順進行「書空」練習，一方面解決了培智學校部分學生手指小肌肉群無力、控制不靈活、書寫困難的問題；另一方面也發揮了「書空」練習在字形教學中的獨特作用。
不忘初心，讓特教教材回歸基礎教育本質
「編研一體，學術立社」。近年來，人教社一直堅持加強教材使用跟蹤監測，多渠道搜集和聽取反饋意見，深入了解一線實際使用情況，結合學制周期，對已出版的特教教材加強內容修訂管理，不斷提升教材質量。
教材編寫要久久為功，每種教材都有進一步優化的空間。朱志勇坦言，由於研發時間所限，培智教材目前仍存在不完善之處，如教材的配套資源建設，特別是與教材配套的教學具、輔具的研究、開發還有待加強；此外，在教材的裝幀形式上，也有教師建議開發活頁版教材，以方便教師根據學生情況靈活選用相應的內容。結合對培智課程與教材的深入研究，以及廣大一線教師在教材使用過程中的具體意見，後續《生活適應》《生活語文》《生活數學》教材會繼續在結構、內容、呈現形式、配套資源等方面加強溝通與共建，使之在整體性、綜合性以及整體品質上進一步得到提高和完善，更好地服務於教師的教和學生的學。
在2021年首屆全國教材建設獎評選中，人教社編寫出版的多種特教教材獲得一、二等獎。獲獎的背後，是編寫團隊的辛勤付出，也是人教社不計成本、對社會責任和教育使命的堅守。
編寫、出版特教教材比編寫、出版普通教材要花費更多的人力、物力和財力。據了解，盲文教材的印製工藝非常複雜，先要把編譯好的盲文凸點製成鋁版，再一版一版地將凸點壓印在每一張牛皮紙上，印出的每本盲文教材是普通教材厚度的四五倍，開本是普通教材的兩倍。盲文凸點經不起重力擠壓，所以盲文教材必須採用手工裝訂的方式：折頁、配頁、鎖線、查頁、裝貼，裝訂員要不斷地重複這個繁瑣的流程。因為印製周期長，為了確保「課前到書」，人教社還要與盲文印刷廠始終保持密切溝通，均衡安排印製。總之，加工一本盲文教材的成本要比普通教材高出不止十倍，但教材定價卻與同樣學科的普通教材基本持平。
不僅是盲文教材，其他特教教材基本上定價都低於成本。如一本2016年教育部審定的普通學校一年級下冊人教版教材，每冊定價為7.95元，而版次為2017年11月第一版的人教版一年級下冊培智教材《生活語文》，每冊定價僅為5.05元。
基礎教育「功在當代，利在千秋」，為了縮短特殊學生與普通學生在接受正規的基礎教育方面的差距，也為了使特殊學生未來能平等地融入社會，人教社多年來始終沒有停下腳步，一直用心為特殊學生編寫出版專門教材，並堅持按時將特教教材送到每一位特殊學生的手中，默默踐行著這份社會責任。
特殊學生的成長發展，讓人教社更加堅定了這種信念。2022年5月的一天，甘肅省天水市特教學校舉辦教師優質課大賽，視障女生張慧玉手摸盲文教材深情朗誦的《黃河頌》受到一致讚揚，當時她手中摸讀的正是人教社出版的盲校語文教材七年級下冊第5課的課文。張慧玉只是眾多盲生中的一人，她的眼睛雖然看不到，卻和其他孩子一樣享受了平等教育的機會，並能夠用真摯的朗誦表達對母親河黃河和祖國母親的熱情讚頌。
為特殊學生群體做好服務，讓他們永遠有高質量的教材，受到同樣的正規教育，人教社為此探索了近30年，其中有艱辛的付出，也有幸福的收穫；有成功的喜悅，也有挫折的遺憾。時代環境變了，出版社身份變了，市場需求更是瞬息萬變，唯獨不變的是「人教人」的初心和編研出版「培根鑄魂 啟智增慧」精品教材的擔當。為了編好適應時代要求的一流特教教材，促進教育公平，「人教人」正孜孜不倦地在特教教材的編寫出版工作中探索進取。
本文由《出版商務周報》報導，原文標題為《做好特教教材，踐行社會責任，人教社是這樣做的！》
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