原創 張俊孟 晨光孟語
【教例簡介】
《散步》是七年級上學期第二單元的課文，余老師執教這一課時，設計了三個學習活動：理解文意，朗讀課文，品味語言。這樣一篇精美的文章，在余老師的精心設計下，實現了升華，變成了學生精妙的課堂學習經歷。
【教例簡述】
一、啟動
1.余老師直接指出這是一篇很美的、精緻的散文，屏顯：
讓我們一起走進美文《散步》——那裡有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘……還有相親相愛一家人的情感漣漪……
2.指出本節課的學習活動：理解文意，朗讀課文，品味語言。
【感嘆：美文美教，老師給學生描繪了多麼美的畫面。】
二、理解文意
1.老師布置任務：
建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個標題，並說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
2.學生思考，完成任務。
3.學生分享，老師點評。
4.老師小結：
幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責任 背起整個世界
春意 呵護
生命，生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
5.老師強調，屏顯
要說本文的標題，還是「散步」好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。
【感嘆：重擬標題，是一種有趣有效的學習實踐活動。】
三、朗讀課文
1.建議你這樣朗讀課文：
(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章後欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）
2.第二次朗讀要求：
(2)讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。（解釋了一下「波瀾」。）
學生按要求進行第二次朗讀。
3.(3) 朗讀課文最後一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示範朗讀一樣。
4.學生按要求進行第三次朗讀。
5.學生展示朗讀最後一段，老師點評。
6.老師小結：
要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節感，重音感，意味感。
四、品味語言
1.建議大家這樣來品味語言：以「字、詞、句、段對人物的表現作用」為話題，自選文句並聯繫上下文用簡潔的語言進行評點。
如：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
品1：「散步」緊緊扣題，全句點明了故事發生的地點、人物。
品2：全句很有意味，不用「三代人散步」而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情。
品3：「我」這個字擺的地方很重要，表現出「我」的一種責任感。
品4：這個句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現出「散步」在「我」心中是一件很重要的事情。
2.學生動筆，圈點勾畫。
3.同桌互相交流。
4.把你的講解講給大家聽。感受一下余老師的點評魅力。
生1：第5小節最後一句：小傢伙突然叫起來：＂前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。＂我們都笑了。表現了我的兒子很活潑、天真；家庭很幸福、溫馨。
師：評價的句式很整齊。
生2：第4小節最後一句：這一切都使人想著一樣東西－－生命。這一句是作者的感慨，想到生命，是希望母親像春天的萬物一樣生機盎然。
師：生命，在文章中很重要，通過景色描寫的亮麗，表達作者的愉悅，對母親身體健康的祝願。
生3：兩個「蹲」。我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。表達了我對母親的尊重和使命感，句式整齊，優美；而且我和妻子各有所為，各為這個小家庭盡心盡力，一路上都是親情。
師：真是蹲得堅如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一蹲一背，定格了一幅美好的充滿親情的畫面。
生4：「母親摸摸孫兒的小腦瓜，變主意了：「還是走小路吧。」母親開始未聽從，但「摸」表現了對孫子的疼愛。「吧」表明有商量的餘地，體現的是一種親情的溫暖。
師：這位老人很溫柔，對小孩子非常的關愛，這個細節很有意思。
生5：「一霎時我感到責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。」說明作者是家庭的核心，負有責任，要讓全家人平靜的度過每一天。
師：是啊，對中年人而言，有沉重的責任，自須背負。親情、責任感在文中表現得很好，兩個成熟的生命就要呵護下一代，善待上一代。
【感嘆：余老師的點評基於對學生的尊重，也基於對課文的深度研讀。】
5.總結，屏顯：
說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關注「句子」。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的薰陶。
【教例賞析】
這個教例體現出典型的余氏風格：板塊分明，主問題引導，詩意盎然。
余老師這節課「巧」在重擬標題。這個學習活動非常有趣，學生參與積極性高，擬標題不是目的，讓學生理解課文內容才是目的。要擬寫標題，學生必然要對課文的內容進行深刻理解，要對課文的主題進行深度思考。這個學習活動有放有收，讓學生重擬標題是放，老師最後的小結是收，比來比去，還是作者的標題好，明白了標題好在哪裡，對課文的理解也就達到了一定的深度。
這節課的「實」表現在朗讀課文。不帶任何功利色彩地朗讀課文，這是一種多麼純粹的學習活動。讓學生一遍又一遍地朗讀課文，用不同的方法朗讀課文，奔著不同的目標朗讀課文。余老師的高明之處是不直接指導朗讀的方法，而是設置朗讀的情境，在不同的情境中朗讀的方法自然不同，朗讀的效果也不同。
這節課的「美」表現在對語言的品析上。語文課的最大特點就是語言，有了美妙的語言才有了美好的文章，有了美好的語言品析活動，語文課才有了語文味兒。這一學生的精彩都是因為老師的示範：
如：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
品1：「散步」緊緊扣題，全句點明了故事發生的地點、人物。
品2：全句很有意味，不用「三代人散步」而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情。
品3：「我」這個字擺的地方很重要，表現出「我」的一種責任感。
品4：這個句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現出「散步」在「我」心中是一件很重要的
余老師從作用、意味、內容、句式幾個方面進行品析。學生自然模仿老師的樣子，有的品修辭，有的品用詞，有的品景物，非常豐富。
一篇課文，學習資源是非常豐富的，選擇哪些資源來學習，體現老師的教學藝術。余老師帶著學生整體感知內容之美，朗讀感知意境之美，品讀感受語言之美，給學生留下了深刻的印象。