五十出頭的孫睿頭髮白了大半，黑白漸變的發色趨近於年輕時尚的「奶奶灰」，在青島市實驗高級中學的校園裡，也叫「人文灰」。他性格隨和，笑起來的時候給人感覺十分親近，用學生的話來講，「這個校長有點兒萌」。
這個外表有點兒萌的校長行事果決利落，六年來在學校進行了一輪又一輪大刀闊斧的改革。從延安路到碩陽路，從青島市第十五中學到青島市實驗高級中學，他先後推行「五制改革」「六個百分百素養提升計劃」，三年一個台階，用顯著提升的辦學質量回擊伴隨改革不曾停歇的質疑聲，重現了傳統老校的往日榮光。
「無改革，不實驗」。2020 年，實高人再扛改革大旗，率先響應優質普通高中教育集團化辦學的探索，朝著打造「新人文」教育生態圈的目標，繼續出發。
教育新生態
對於教育改革，每個校長似乎都能說出不少長篇大論。是坐談理論還是實幹改革，區別在於一所學校是否真的發生新的改變，也取決於校長有沒有具體實施的勇氣和路徑。
青島市實驗高級中學（以下簡稱青島實驗高中）的前身是青島市第十五中學（以下簡稱青島十五中）。青島十五中是青島的傳統名校，在全市教育局直管的 13 所中學中，一直處於前三。
「十五中的老師」是這座城市口口相傳的特定讚詞。但在「新人文」改革之前，學校遭遇著連年下滑的困境。2014年，孫睿來到青島十五中當校長，改革求變、重現榮光的使命刻不容緩。
在這之前，孫睿是青島市教育局一個關鍵部門的副處級領導，分管課程建設、特色辦學、規範化評估等工作。期間，他看見不少校長試圖革新求變，但是如何做到既抓升學成績又抓學生的綜合素質，成為大家共同的難題。他是個不服輸的人，想著要是有一天自己能管理一所學校，「 一定要做出個樣本來」。
如何提高學校的教育質量？對於灌輸知識、嚴抓學習時間、大搞題海戰術的方法孫睿並不認可。他藉助在教育局工作多年的觀察、思考，「教育需要弱化功利性和實用性，注重學生的生命成長和精神成長」，提出了「新人文」的教育理念。他希望能做有選擇的教育，讓每個學生發展特長，個性成長，成為最好的自己。
學生要「成為最好的自己」，離不開學校提供的具體成長路徑。根據「新人文」的育人理念，學校打破以教材、學科、教師、課堂為中心的傳統格局，構建以活動、學生、社會為中心的「新人文」課程體系，將課程橫向分為人文素養課程、科技素養課程、藝術素養課程、國際視野課程、身心健康課程五大板塊，縱向分為基礎必修類、行知體驗類、拓展選修類、人文勳章特長類四個層次，讓每一個學生都能有所選擇。同時，實行選課制、走班制、學長制、學分制和導師制的「五制改革」，重構了教學形式、師生關係、生生關係、評價制度，建設了一種全新的育人模式。
全新的制度理念搭配全新的課程設計，這一套設想到底能有多大的成功機率？面對同行的質疑和學生家長的半信半疑，孫睿選擇正面發聲。他親自召開學生家長會，向家長詳解「新人文」教育理念，通過發生在學生身上改變的真實案例來打消家長的疑慮。
在教師會上，他喚醒每一個「十五中的教師」那份悠久的榮譽感，讓每一位老師成為教育改革的「尖刀」，為「新人文」教育的成長披荊斬棘。剛提出改革的時候，一份關於學校改革意見的調查問卷顯示，全校教師的平均年齡雖然在45歲以上，但是支持改革的比例占到百分之八十以上，這份齊心協力的認同感為改革的順利推行打下了堅實的基礎。
「只要老師認可了改革，執行力上去了，無論有多少流言，我們就有改革成功的希望。」孫睿不是一個愛開會的校長，他掌握著各種「提升士氣」的會議的頻率，更多的時間是和老師們一起投入到改革的具體項目中，真正了解到改革難點和痛點在何處，及時校準航向。
航向校準之後，青島實驗高中在「新人文」的號角聲中一路高歌猛進。2017年，青島實驗高中搬遷至坐落馴虎山南、大鯉湖北的新校區，這裡有著堪比大學的一流硬體設施，豐富的資源支撐著孫睿的改革邁開了更大的步子。為進一步保證學生全面而有個性地成長，學校順勢提出了「六個百分百」素養提升計劃。即學生百分百參與社團，百分百參與研究性小課題，百分百參與學校課程，百分百參與志願者，百分百參與藝術體育俱樂部，百分百收聽30場專家講座。目前，學校開設藝體俱樂部共計37個，人人都有選擇，人人都能找到自己個性發展的方向。
「考上大學對於實高學子來講，幾乎是一件必然的事情，重點在於他選擇一所什麼樣的學校。」孫睿介紹，成才的道路並不是千軍萬馬過高考這一條「獨木橋」。在青島實驗高級中學，「條條大路通羅馬」。目前為止，學校的橄欖球隊已有兩人入選國家青年隊並赴紐西蘭集訓；擊劍隊在全國第九屆擊劍錦標賽上，分獲女子重劍銀牌和男子佩劍銅牌；手球隊代表國家赴匈牙利參加比賽；2015級李沐曈參加機器人大賽獲美國和澳大利亞兩所大學的 offer及高額獎學金……同時，青島實驗高中的高考成績一年一個台階。一本上線率由2014年的不足20%提升到2019年的60%，二本上線率也達到96%，每年都有大批學生通過綜合評價、藝術體育、學科競賽等路徑升入985、211類院校，學校提優幅度達到了全市第一。青島十五中昔日的榮光正在復現，青島實驗高中的教育新生態也在逐步形成。
「新人文」的大格局
教育要賦予每一個學生面向未來的能力，在變化多端的時代發展中，找到自我的價值。在孫睿看來，「新人文」教育要突破傳統教育格局，適應時代發展需求，建立起開放式課程「大格局」，培養適應人工智慧時代的優秀人才。
「近代教育起源於歐美國家，我們今天要做現代化教育的改革必須要與國際接軌。」孫睿說，「新人文」課程注重學生國際視野的拓寬，強調國際理解力與溝通力的形成。學校引進了美國、英國、法國、德國等近 10 種國外優秀課程，同時，與法國、德國、韓國、加拿大友好學校形成常態化互訪，借鑑國外優秀教育模式，融入校內傳統課堂，完善提升校內教學質量。
教育的國際化是必經之路。「但我們要做的不是國際化的中國，而是中國的國際化。」孫睿自幼酷愛人文歷史，最初也是一名歷史老師。他認為，真正意義上的國際教育，不是為孩子選擇一個發達國家的好學校送出去，而是在國際交流中進行文化與課程交融，開一個路徑，讓孩子有更好的發展空間，由外到內，由表及里，讓世界更好地了解中國。
學生雅寧參加了國際理解課程，在暑假訪問南特雷澤聖母高中，住在法國同學Emma家裡。幾個月後，Emma隨學校訪問團回訪，雅寧便帶著Emma 參觀青島博物館、漢畫像磚博物館，遊覽「海上第一名山」嶗山，品嘗海鮮和青島啤酒，教她寫軟筆書法……兩個人不僅在彼此的生活中開闊了視野，也收穫了同齡人的友誼。現在，法國的友好學校已經發展到派駐學生到青島實驗高中一個月，專門學習中國傳統文化。
人文灰、象牙白、狀元紅，青島實驗高中新校區的建築是最直接可見的一張「中國名片」。整個學校建築布局講求「天圓地方」「天人合一」，呈新中式的江南徽派園林建築，滲透著中國傳統文化的深刻影響。以此為依託，學校還開設了中國傳統建築欣賞課程、二十四節氣課程、古琴館課程、漢學館課程，以提高學生的傳統文化素養。
改革不是一味地求新求異，而是在傳統智慧的沉澱中，繼承發展。多年來，孫睿愈發覺得古人關於教育的論斷洞察之深、立意之高遠，「因材施教」「有教無類」「行知合一」，這些都是需要現代教育人去堅持和傳承的教育理念。在他的學校，「人文固本，行知合一」的校風便是其中的一個縮影。
青島實驗高中的高一年級設有一個星期的「小學期」，這個時間被固定下來開展「詩意黔行」的研學旅遊，已經連續做了4年。期間，為了讓研學旅行真正落地落實，學校圍繞政治、文學、地理、歷史等多科學習目標，成立了由各學科教師參加的課程開發團隊，以當地的地理、歷史、風俗、文化為基礎，開發研究性課題，讓每個學生自主選擇，自主調研，自主撰寫研究報告，真正踐行「行知合一」的教育理念。
在王陽明當年悟道的山洞裡，孫睿看到了石壁上民國時代浙江學生來此遊歷的痕跡，那一刻，他仿佛際遇了另一個時空裡推行「行知合一」的教育家陶行知，這也讓他堅定了「行知合一，人文固本」的校風改革。很多學生在這種遊歷中逐漸發生變化，「一種說不出來的改變」，像是某種意義上關於教育的喚醒。
「學生的這種改變不是來自於某種說教，可能是源於旅途中不經意的那山、那水、那人，雖然短期內它不會在成績上體現出來，但這就是留於他們生命中的教育。」孫睿不著急，在急功近利的應試備戰中，他堅持的「新人文」教育要幫助學生「成就最好的自己」，而學生要明白「自己」是誰，「行知合一，在做中學」便是認清自己最好的方式。
掌勺者的理想國
治大國若烹小鮮，學校改革亦如是。隨著學校規模的不斷擴大，改革內容的不斷增多，如何滿足每一個實高學子個性化的需求，如何有效收集到學生關於學校工作的意見，成為「掌勺者」孫睿必須要直面和思考的問題。
「我們建立了完備的學生自主管理體系，在學生組織裡面構建一個三權分立的模式，來保證意見的有效性。」孫睿說，學校有學生會、社團聯合會、學生權益保障組織三個學生組織，每一個組織的主席一定是另外兩個組織的副主席，三個組織交叉管理，既能彼此監督，又能提出有效建議。其中，學生權益保障部門的職責，主要就是收集學生的一些意見、要求。
在青島實驗高中，有一個類似於「巴菲特午餐」的制度，校長的「午餐有約」。校級幹部輪流每日和學生共進午餐，學生可以通過預約和校長孫睿進行面對面交流。而且，學生還可以通過承擔「值周校長」的角色，去收集學生的意見和建議，直接向校長孫睿匯報。不僅如此，「值周校長」還要在周一的升旗儀式上對全校一周的工作進行點評，如此一來，學生不僅有了提意見的渠道，也多了一種鍛鍊自我的新方式。
「每個周五下午是我的校長接待日，學生還可以直接來找我提意見。」儘管做了很多年的教育行政管理，但是孫睿還是很喜歡和學生面對面交流的感覺。在他記憶中，自己剛開始當初中班主任的時候，因為初三沒有歷史課，這個陪伴學生兩年的班主任只能在半道下車。學生聽說之後，甚至效仿起電視劇里寫血書的辦法向校長請求讓他繼續當班主任。從那時便與學生結下的深厚情結，讓他一直喜歡和學生做朋友。
青島實驗高中和華東師範大學附屬第二中學合作辦學，創辦「華師卓越班」，每年暑假組織卓越班學生赴上海開展科創「研學旅行」。有一次，學校安排一位老師帶著幾名學生前去上海參加科技節交流活動。按照規定，普通老師出差只能報銷火車票，所以整支隊伍只能選擇乘坐火車前往上海。一名學生便直接找到孫睿反映：可以提前購買打折機票，和乘坐火車相比，既節省時間又能節約不少錢，為什麼不能變通出行方式？他根據事實情況當下就做出特批，隊伍改乘飛機前往上海。就這樣，學生中間逐漸形成了一種有事情直接找校長對話的氛圍。
除此之外，學校推行的全員導師制是學生反饋意見的另一個窗口。學校充分發揮了1:10的師生配比率，每位教師都會簽約帶幾名學生，學生在每周的導師日可以和導師進行全面溝通。定期體檢是學校良性發展的又一必要過程。學校開發了基於學生發展的內部診斷項目，學生可以對課堂、學校課程、社團、老師、校長、餐廳、保安物業等各方面做出評價。這個診斷結果作為一個內部體檢，成為學校各項工作改進自省的依據。
不只是學生的意見，老師的聲音也要被聽到。學校新校區距離城區幾十公里，辦學地點的遷移也給很多家住城區的老師帶來了極大的不便。如果有事情需要在工作日辦的話，老師們不得不請假。孫睿在了解到這個情況之後，提出了「人文假」的制度。每個老師每周有半天的「人文假」，只要老師登記之後便可自由支配，大大方便了老師的生活。為了豐富老師的業餘生活，學校也為老師開設了社團，每一個老師也在這裡找到展示自我的舞台，成為最好的自己。在玩與樂中，老師熱愛生活，熱愛學生，也熱愛著這份終身的育人事業。
馴虎山下，「新人文」的理念逐漸在這裡成長為一種文化，每一個實高人都從中受益，以文化人。孫睿描述這種文化理想中的樣子是一種「人文精神，隆重的人文精神」，它將如同古代文人志士身上的入世精神和改造世界的責任感。他說，從這裡走去的學生不僅要做一個「好人」，更重要的是要在實踐中去感悟，去投身這個世界的改造，「要始終相信我們會讓這個世界變得更好」。
孫睿，本文發表時任青島市實驗高級中學校長，現任青島第九中學校長、青島第三十七中學校長。山東省優秀教育工作者，山東省優秀德育教育工作者，齊魯名校長，青島市勞模，青島市拔尖人才，青島市名校長，「名校長工作室」負責人，青島市優秀教育管理工作者、青島市教書育人楷模，青島市「推行協商民主、強化社會責任」優秀個人。
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來源 | 本文刊於《課堂內外》（中國好老師）2020年05期，原標題《孫睿：無改革，不實驗》