最好的教育是身教

開欄的話

以敘事寫作記錄教育過程，在真實記錄中反思教育實踐、體悟教育真諦。即日起，好老師專刊將開設「教育敘事」欄目，「好老師」APP、中國教育報好老師微信也同步開設「教育敘事」專欄，為教師作者開闢「以敘事寫作與研究促進專業成長」的經驗交流與展示平台。

執教時光一晃已過二十載，我依然清晰地記得在師範求學時，教學樓上那八個醒目的鎏金大字——學高為師、身正為范。「學高為師」自不用多說，「身正為范」卻難能可貴，因為它需要人「正直向上，以身作則」。在多年的教育工作中我努力踐行這八個字，並切實感受到了「身教」帶來的巨大成效。當有學生以我為范逐漸轉變時，我由衷地喜悅與欣慰，並感到無比榮耀。

多年來，我始終銘記一杯水引發的班風新變。

畢業那年夏天，我在接手的第一個班級任數學教師兼班主任。年輕缺乏經驗的我十分沒底氣，學生似乎也看穿了我的惶恐，給我製造了不小的「麻煩」。一天炎夏的晚輔，沒有空調和電扇的教室宛若蒸籠，講台上的我早已汗流浹背，但是看看下面：有人搖著紙扇，有人「品」著白水，好一派悠閒景象！突然一個玻璃杯摔落，清脆的碎裂聲瞬間引起了全班的注意，我沒有說話。直到快下課時，我問道：「同學們，你們覺得我熱嗎？」「熱！」「你們覺得我渴嗎？」回答聲音小了些。我追問：「兩節課，你們見我喝過水嗎？其實老師的嗓子早冒煙了，但我怕分散大家注意力所以不喝水，我能堅持，你們願和我一起堅持嗎？」教室一片安靜。第二天上課時，學生們的桌面上已不再放杯子，我深感欣慰。

改作業時我又發現了新問題：班裡一半學生的字跡簡直「扎眼」，特別有幾個學生的直線畫得像蚯蚓，字母寫得像亂飛的蚊子，各科老師都直呼頭痛。我氣不過，把他們叫到辦公室。其中一小胖滿臉壞笑著說：「老師，我跟您學的。」我一愣，才意識到自己有時為了節省時間板書和判閱寫得何嘗不是「龍飛鳳舞」？那天我真誠地在班裡做了檢討，並「立粉筆為信」保證以後一定改正。此後，每當我又準備「信手拈來」一個幾何圖形時，會突然想起自己的承諾，趕緊拿起三角板正規畫圖，然後和學生們相視而笑。從那天起，我的板書與批改逐漸整齊規範，慢慢我驚喜地發現學生的「蚯蚓」變直了，「蚊子」也會排隊了！

這件事後我在心中暗做承諾：今後要求學生做到的，我首先要以身表率。一年下來，不僅學生的各科成績直線上升，班風、學風也均在發生轉變。到了教師節，班裡的孩子自發為我準備了一些小禮物，他們親手製作的祝福賀卡我開心地收下，那些花錢購買的禮品我執意「買」下，並告訴他們我欣慰於他們的感恩，但應體諒父母勤儉節約；有家長想私下送禮物表示「感謝」，我嚴詞謝絕，並告訴他們，孩子們的進步就是最好的禮物！

多年來，我始終銘記一個小女孩收到獎狀時的滿臉驚訝。

由於工作調整，幾年後我離開中學到一所小學任職副校長，分管政教、德育等工作。開學剛一周我就遇到狀況，值班時，一個二年級的小女孩不肯進教室，抱著門框哇哇大哭，我趕忙上前詢問。課任老師解釋說她是因為肚子疼而哭，已經聯繫過家長，但對方卻說不用管。我氣憤地撥通電話要求她的家長來校，不一會兒女孩母親趕到，但卻對著小女孩一頓指責：「在家你哪兒都好好的，一進校門就肚子疼，檢查什麼問題也沒有，你就是想逃學，今天再不進教室就揍你……」小女孩說：「我真肚子疼，我要回家……」母親揚起巴掌：「你到底進不進？」小女孩哭聲更大，一副打死不進的架勢。

我連忙制止女孩母親，把小女孩拉到一邊輕聲問：「你認識我嗎？」她止住哭泣，抽噎著點了點頭：「你是校長。」「那好，你誠實地告訴我，你真的肚子疼嗎？對校長可不能說假話呀！」她噙著淚珠的眼睛狡黠地轉了轉，手捏衣角低頭微點。此時，我便有了答案，對她笑道：「校長相信你了，但是你能堅持一下嗎？中午要是還疼就讓你回家。但是你如果能堅持一周，我就給你發個堅持小獎狀！」她抬起頭，疑惑地看著我。「我說到做到的，不信的話可以和你拉鉤。」我說。

或許是小獎狀的誘惑，這次她使勁點了點頭跟我拉鉤，然後順從地跟班主任走進教室。或許是為了證明自己可以堅持，以後的兩天她都有意無意地在我面前歡快走過，我也微笑著向她伸出大拇指。可到了第四天我卻沒看到她，難不成又「肚子疼了」？班主任笑著跟我說：「她歡著呢，可能忘記這事了。」很快，一周過去，我守諾頒給她一個小獎狀，她一臉驚訝，沒有想到我還記著。我笑著對她說：「說真話、說話算數叫做誠信，你也要做一個誠信的孩子！」自此以後，她再也沒逃過一次課。

多年來，我始終銘記國旗下孩子們筆直的身姿。

每次升旗儀式都是最好的德育實踐，教育學生尊重國旗與國歌是教師的職責。但是每次升旗，我都發現有學生拖拖拉拉地進入會場，其間總有人竊竊私語，東搖西晃。有些站在班級後面的老師還會利用升旗時間找學生談話，甚至天熱時一些女老師還在會場撐起了陽傘……

這怎麼能行？在全體教職工會上，我做出了嚴肅批評：「我們怕曬傷，孩子們的皮膚更嫩，他們就不怕嗎？我們對國旗、國歌都這麼不恭敬，怎麼要求孩子們嚴肅？」我要求每班召開主題班會，讓學生學習升旗禮儀，了解國歌、國旗的意義。當再一次國歌奏響、國旗升起的時候，所有教師在隊伍前站得筆直，所有孩子大聲地唱著國歌，行著標準的少先隊禮；偶有來晚的學生，聽到國歌響起便立即停下腳步，原地敬禮……看到這一幕，我無比感動！

一次，學校組織學生開展教師滿意度測評，有老師開始抱怨：「孩子管教嚴了，老師的滿意度會很低。」我對自己的滿意度沒有底氣，但當結果出來後，我十分驚訝甚至驚喜：任教的四個班有兩個班滿意度是100%，最低的是98%。我頓時明白，孩子們都是懂事的，雖然對他們有些嚴厲，但我們的以身作則他們都看在眼裡了。在這所學校我任教的班級成績一直名列全鎮前茅。有人曾問我是如何做到的，我說：「老師不但要言傳，更要懂得身教！」

我常常想，我們以身作則帶動孩子做出改變的同時，孩子們也在激勵、促進著我們自己，因為他們的學習與效仿對我們也是一種監督。

喬群鋒（作者單位系湖北省棗陽市新市鎮中心小學）