僅有1.0的視力並不夠:雙眼視覺功能障礙的典型症狀

　　視覺不僅涉及到眼睛，還涉及到大腦和自主神經系統。視覺感知障礙讓我們無法輕鬆用眼，例如，成人或兒童閱讀時，可能發生頭痛、胃痛、頭暈或噁心。這一系列症狀稱為視疲勞。

　　通過蘿拉的故事，你會了解雙眼視覺功能障礙的典型症狀，以及它如何影響孩子的日常生活。這些障礙影響孩子的學習，讓他們很難集中注意力，症狀類似於注意力缺陷障礙(ADD)，然而病因卻完全不同。更為不幸地是，儘管視覺功能障礙影響了大量的孩子，但老師和家長並沒有意識到這些問題。

孩子的閱讀和拼寫困難 一年級

　　一年級時，孩子沒有任何學習方面的問題。她很快就學會了字母和閱讀，還會編一些小故事，然後把故事寫下來。父母對孩子的拼寫有些失望，但老師對此卻很滿意，因為她能夠根據發音寫出單詞。這種教學方法以孩子為中心，鼓勵孩子按照發音寫出單詞。

　　儘管這樣拼寫錯誤會很多，例如:「mother」寫成「matha」，「will」寫成「vyl」，或者「perhaps」寫成「purrheps」，然而老師建議父母不要去糾正拼寫錯誤。老師的解釋是，這種教學方法鼓勵孩子書寫，並且享受書寫的過程，當然，孩子書寫時肯定很有樂趣。

　 孩子學習閱讀的進度有些落後，但老師並不擔心。在學年末的成績單上，老師表揚了她在課堂上的積極表現。唯一的批評是寫字速度有些慢，抄寫黑板內容時會出現錯誤。老師對此的建議是，孩子應更多地練習這項技能。

　　如果仔細觀察，就會發現孩子不僅寫字很慢，而且異常認真。例如，抄寫黑板內容時，她每寫一個字母都很吃力，很費時。即使如此，她的筆記本上也總是錯誤連篇。單詞不是丟了字母，就是少了結尾，甚至會漏寫整個單詞。在抄寫數學題時，孩子同樣會犯很多錯誤，自然就錯誤百出。

　　為了加快抄寫速度，孩子有時會只看黑板，不看筆記本。儘管這樣抄黑板的速度會快一些，但由於孩子不看寫下的內容，他的字體會很難辨認，最終不得不放棄這種方法。

　　老師認真觀察後，發現孩子閱讀和書寫時，經常眨眼、揉眼或眯眼，有時甚至會用手遮住一隻眼。老師建議他去檢查視力，看看是否需要佩戴眼鏡。然而檢查後，眼科醫生認為孩子視力很好，不需要佩戴眼鏡。

　　二年級

　　上二年級後，學習內容難度開始增加，孩子的問題也逐漸增多。當閱讀或書寫篇幅較長的課文時，他的表現會急劇下降。剛開始時，孩子的字體還很工整，沒有錯誤，但寫滿半頁後，錯誤就會越來越多。到寫滿一頁時已經錯誤百出，而且字體也越來越潦草。孩子好像很快就失去了書寫的興趣，好像無法再集中注意力，老師對此的解釋是「注意力困難」。

　　孩子閱讀時也有類似問題，前兩句話朗讀流利，但之後錯誤就會越來越多。不是混淆字母，就是遺漏單詞的結尾，最後甚至依靠猜測閱讀。儘管這時讀出的內容毫無意義，但孩子似乎不會注意到這些。因此，她的閱讀理解能力受到嚴重影響。

　　在家時，孩子用各種藉口逃避閱讀練習。只有在母親當面監督下，孩子才會勉強練習一些閱讀。他的閱讀沒有任何進步，儘管孩子一年級時對學習充滿熱情，但到了二年級就完全失去了興趣。

　　三年級

　　到了三年級，孩子的問題變得更糟。這個年級的學生，應該已經完全掌握髮音拼寫規則。然而三年級的詞彙中，只有一小部分符合發音拼寫規則，孩子不能像一二年級那樣，繼續根據發音拼寫單詞。孩子發現自己花了兩年學習發音拼寫，現在卻不能正確寫出單詞。

　　由於閱讀問題，孩子無法順利學習單詞拼寫，掌握課文內容。我們學習拼寫時，只需要看向單詞，讀出單詞並記住它們。閱讀是學習拼寫的關鍵，班上其他同學很輕鬆就放棄了發音拼寫，很快就適應了三年級的聽寫練習。然而孩子需要花費很長時間，才能記住單詞的拼寫。對孩子來說，老師的聽寫練習速度太快，他的學習成績也因此受到影響，考試通常都不及格。

　　如果無法確定一個單詞的拼寫，孩子仍會藉助發音，就像一二年級那樣。因為沒有放棄發音拼寫，而多數單詞無法依靠發音正確書寫，所以從三年級開始，孩子遇到了嚴重的拼寫問題。這打擊了他的自信，每次聽寫練習前，孩子都會非常焦慮。此外，由於聽寫練習沒有任何效果，孩子也不想和母親繼續這些練習。