以下文章來源自新網師特別獎 201330李海波
2021年12月31日早上，我趕在最後一天把碩士畢業論文初稿交給導師。
時光總是匆匆，回首2021年，我收穫了什麼呢？打開自己的微信訂閱號，最後一篇文章發布於2021年4月27日；再看看自己下半年在新網師的課程學習，都已經缺交幾次作業了，心有愧疚。
這一年，我收穫了什麼？我又失去了什麼？
如果用年度關鍵詞來概括2021年的話，我會選擇理論之光、課程之難、家訪之困以及家庭之痛這四個關鍵詞來進行總結。
一、理論之光
經過2020年在新網師的理論學習，我學會了用理論之光來觀照自己的行動。
1. 碩士論文寫作
2021年7月10日學校進行碩士論文開題報告，由於我前期工作準備不夠充分，我被開題組長老師嚴肅批評，我第一次意識到自己在專題碩士論文上的閱讀遠遠不足以支撐自己完成開題報告，特別是相關文獻研究的寫作部分達不到學校要求，最後被要求重新書寫這一部分才給予通過。
經過碩士論文的開題報告的「折磨」後，我下定決心在暑假期間彌補自己對碩士論文閱讀的不足，在完成學校布置的幾份暑假作業後，我踏上了專題閱讀之旅，我從中國知網上下載了30多份關於逆向教學設計的碩士論文進行專題閱讀，但該理論在初中道德與法治課堂教學中的應用極少，所以我在書寫過程中遇到的困難主要有：一是嚴重缺乏可供借鑑的將逆向教學單元設計應用到本學科單元教學的具體案例，二是自身在開展具體學科應用的教學實踐中無從下手，特別是逆向教學單元設計的第三個階段——如何設計學習體驗和教學？我在應用逆向教學設計中該階段的WHERETO元素時感覺特別凌亂，且舉手無措。
如何破解以上存在的問題？如何更好地將逆向教學設計應用到初中道德與法治教學中去呢？
首先，關於如何設計學習活動？我想起了2020年我選修郝曉東老師主講的《人是如何學習的》中的學習環境四中心——以學習者為中心、以知識為中心、以評價為中心、以共同體為中心，這些關於學習科學的研究成果能不能應用到逆向教學設計之中呢？同樣是學習設計，學習環境四中心堅持以學生為中心，做到以人為本；而逆向教學設計以學生最終需要到達的地方作為設計起點，接著尋找學生理解的合適證據，最後設計學習體驗活動。由此可見，學習環境四中心與逆向教學設計有異曲同工之處，它們均從學生角度出發來進行教學設計的。
於是我做了一個大膽的嘗試，我決定引進《人是如何學習的》這本書中的關於學習科學的研究成果——學習環境四中心對逆向教學設計中的第三個階段的學習體驗活動加以優化：一是引進預習單摸清學生的原有認知並由此作為有效教學的起點；二是引進學習任務單做到以知識為中心來驅動學生開展合作探究活動；三是創設合適的評估量表，鼓勵學生進行自評與互評，做到將形成性評價貫穿整個學習過程。
其次，針對應用WHERETO元素的凌亂，我借鑑懷特海的認知發展理論——浪漫感知—精確分析—綜合應用這三節奏，自覺站在學生認知發展規律的立場上對整個學習活動過程再次進行二次優化設計。
最終，我趕在2021年最後一天完成6萬多字的碩士論文初稿。
2. 奔向理想課堂
我在引進學習環境四中心以及懷特海的認知發展規律對逆向教學單元設計在初中道德與法治教學中的教學設計進行優化升級後，我一直思考的問題是：這三種先進理論是否很好地融合在一起？它們是否真的能破解自己的課堂困境？
實踐是檢驗真理的唯一標準，我決定進行一次單元實踐授課。
我同樣遵循懷特海的浪漫感知—精確分析—綜合應用的認知規律，對部編版道德與法治九年級上冊第二單元《民主與法治》的整個單元內容進行重新排序整合後再進行課堂教學。首先我引導學生對新型民主與法治的內涵與價值進行浪漫感知；接著以學習單方式驅動學生對建設法治政府進行精確分析；最後是鼓勵學生將本單元所學解決現實生活中的問題，小組合作分別完成製作《民主與法治》宣傳海報、召開一次居民用水價格調整聽證會以及完善法治中國建設途徑的提案這三個表現性任務，讓學生在解決真實問題中學會遷移與應用知識，讓知識與學生的生命深刻共鳴。
在整個教學過程中，給我最大的驚喜是評價的及時反饋，能充分調動學生的積極性，極大激活課堂活力。我終於理解逆向教學設計的應用價值了，原因在於它將評價前置，時刻提醒著我有沒有找到學生已然理解的證據，並以此開展針對性教學。
從上課之初的預習單反饋，接著是小組之間開展合作與競爭的學習，最後是學習成果的展示，我都在努力尋找表明學生理解的證據，我都在努力構建四中心的學習環境，努力奔向理想課堂。
2020年初遇見新網師，經過近兩年的沉浸，新網師為我的頭腦武裝了牢固的理論基礎，當我遇到教學難題時，它立刻跳出來提醒我：沒有科學理論來指導的實踐就是盲目操作。所以我又回溯到自己在新網師所學理論中，以理論之光來觀照自己的行動。
二、課程之難
2021年上半年我選修了《發展心理學》，下半年我選修了《研發卓越課程》。
上半年我選修的《發展心理學》基本上還能跟得上，最後以良好結業。可是下半年的《研發卓越課程》就深深的打擊了我，多爾教授所著的《後現代課程觀》裡一堆不明所以的字詞——熵、自組織、耗散結構、複雜性理論，讀起來十分費解。
我印象極為深刻的是在王小龍老師布置的第三次作業中——運用泰勒的課程觀來撰寫一篇課程研發方案。王小龍老師在批閱我的這次作業中說：「海波老師對課程理解出現偏差，這份設計是課堂，不是課程。課程是需要一段路程的，所以海波老師可以就這個主體進行擴展，引進大量的背景資料來擴充。」這時我才幡然醒悟，我竟以某一課作為案例進行課程研發，完全脫離課程來設計，最終導致路越走越窄。
《後現代課程觀》裡的課程知識遠遠超出我的背景知識，前四次授課前我還能掙扎著完成預習作業，但後四次我就完全放棄掙扎了，我無數次給自己找藉口——《研發卓越課程》太難了、我需要寫碩士畢業論文、我個人精力實在有限、我真的看不懂書本等等來說服自己安心的當一名學渣吧！
為什麼後面的課程內容我越來越聽不懂？一是我沒有完成預習作業，所以我的前概念沒有捲入到新課程的學習之中，這大概就是為什麼我越學越渣的原因之一；二是在第三次作業中我沒有成功的完成課程設計體驗，造成我對自己失去了課程學習的自信心。
最終導致我的這門課程不合格。
當了這一次妥妥的學渣後，它警醒我一是在自己的課堂里一定要重視學生的預習情況，在上課之初特別需要捲入學生的前概念，設計認知衝突，並以此作為有效教學的起點，否則學生就會越來越偏離課堂；二是在課程學習中要重視學生的成功體驗，這樣更能激發學生的學習積極性，因為成功的學習體驗才是學習的成功之母。
三、家訪之困
2021年上半年這一學期，在我自己所帶初二7班這個班級經歷小團體抽菸以及過半學生參與打撲克牌之後，我發現我的班主任工作根本就沒有走進學生的內心，更難以觸及學生的心靈，所以我決定利用幾個周末時間進行一次大規模的家訪，由此拉開我的家訪之路。
在進行家訪中我遇到兩個困難：一是作為一個外來人員的我不會說當地方言，跟家長溝通工作極不理想，特別是與留守兒童的爺爺奶奶根本就無法溝通；二是部分學生不配合，造成家訪工作難以順利開展。我思慮再三，我決定後續的家訪也將班長一起帶上，讓班長當翻譯員，順利化解溝通難的問題。
為什麼學生不配合家訪工作呢？我觀察到兩個原因：一是學生擔心我向他們的家長匯報不良表現；二是學生擔心向外暴露自己的家庭狀況。我思慮再三，我調整匯報策略，在家長面前極力肯定學生在校的良好表現的同時順勢將不良表現帶出，鼓勵學生及時改進。
深深刺痛我內心的是，當我來到小月家時，首先進入眼帘的是滿庭子裡到處擺滿剛剛回收的可利用資源，而小月正在和她弟弟忙著整理紅薯苗，這時坐在輪椅上的小月媽媽正雙手緩慢地轉動車輪向我滑來。小月看到我來後，她趕忙回屋裡找來一張凳子讓我坐下來，於是我就在她媽媽旁邊找了個位置坐下來。我先向她媽媽了解小月在家表現情況，她媽媽說：「現在小月在家自覺承擔力所能及的家務，從種紅薯到收紅薯，她都不怕累，因為我這腳實在動不了，而她爸爸每天都忙著去回收垃圾來補貼家用，她的小弟才讀小學啥事也不懂。」我們還聊了小月在家和在校的許多表現，看到表現如此獨立的小女孩，我反而不敢反映小月在班上打撲克的情況了。
小月只是一個14歲的女孩，但她肩膀上所承擔的責任已經遠遠超出同齡孩子。
周一回校後，我第一時間找小月問清楚，為什麼要在上自修課時打撲克？她說一是同學誘惑，二是數學實在太難了，那節數學課她根本就學不進去。為什麼一個在家表現如此獨立自主的孩子，在學校里卻肆意妄為？原因在於她在學習上受挫卻得不到及時的幫助，這嚴重挫敗了她的學習自尊心。
為什麼我走不進學生的內心？是因為我對學生根本就不夠了解，我不了解學生的興趣愛好，也不了解學生的家庭情況，更不了解學生在學習上的困難，我只會一味的拿著班主任的權威來壓制與批評學生，除了嚴格要求學生遵守校規班紀外，我根本不了解學生內心的真實想法。
我做不到像颶風老師——郭明曉老師那樣每個學期期末都為每一個學生寫一篇生命敘事，但經過走訪全班40多位學生，我深入了解他們在家表現情況後，我學會了發現學生的閃光點，我學會了體諒學生內心的焦慮與不安。
與此同時，這次走訪更堅定了我要建設民主型班級的決心。
四、家庭之痛
我很少提起自己的原生家庭，是因為我不想揭開自己身上的傷疤。
近兩年我一直在為我父親的官司東奔西跑，也體驗了各種人間冷暖。
如今肇事者已經入獄，而我卻永遠失去了我的父親。在多少個深夜，血淋淋的父親闖入我的夢裡，老父親的悲慘事故成了我心中的至痛。
那個頂天立地的老父親，那個最愛我的老父親，那個曾為我無數次遮風擋雨的老父親，我再也見不到了......
辦完老父親的喪事後，我執意將老母親接來學校跟我妻兒同住，我要用餘生保護好自己的至親，我絕不能再讓自己的至親受到一點傷害。老父親出事故後，我的老母親日漸消瘦，說話也越來越少了，我知道，老母親將痛苦藏在心中。
生命是一場輪迴，看到日益滿頭白髮的老母親，我知道我要接過老父親的擔子——承擔起家庭的責任，在老父親的身上，我認識到父親才是一個男人最重要的工作，而這份工作值得我用一輩子去努力，去奮鬥。
五、年終結語
回首2021年，我既有收穫也有失去，人生總在擁有中不斷失去，也在不斷失去中珍惜擁有，這或許就是成長。
2022年的鐘聲已敲響，慶幸我在2020年遇見新網師，遇見燈塔之光，這支光不斷照亮我在2021年所走的路，這支光讓我更有勇氣直面自己的教學。
2022年，我將繼續逐光前行！
完稿時間：2022年1月18日
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文章評論解讀請到了 優秀學員：212205楊國鳳
《向逐光前行者致敬》
一、 用理論之光來觀照自己的行動。
二、學習的真正勇者
三、真情溫暖人生
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編輯：李力
審核：李藝芳