文|彌小木

有這樣一個人：他從小家境貧寒，做過中學教師。靠自學，用12年時間，取得了雙學士、博士學位。他從小喜歡昆蟲，無論身處怎樣的環境，從未放棄觀察、研究昆蟲。

他用近十年的時間，寫出了關於昆蟲的第一卷書。從出版的第一卷，到後續完成的第十卷，花了30餘年。

他的這部作品，一經出版，深受人們喜愛。法國總統曾親自拜訪過他，羅曼·曼蘭說他是「掌握田野無數小蟲子秘密的語言大師。」

魯迅先生稱他的這部作品，是「講昆蟲故事」「講昆蟲生活」的楷模。1923年周作人先生將他的這部作品介紹到我國。一百多年過去了，這部作品依然經典，被列入教育部語文新課標必讀書目。

他，就是法國昆蟲學家讓·亨利·卡西米爾·法布爾，這部深受人們喜愛的作品是《昆蟲記》。

提起法布爾和他的《昆蟲記》，名字也許大家都很熟悉，但未必真正讀過。只要讀過，就會被法布爾描述的昆蟲世界所吸引。提起法布爾，提起《昆蟲記》，我家老大說自己還沒來得及看原著，但是看過其中一篇講昆蟲的文章，當時就覺得寫得太好了，法布爾筆下的昆蟲世界，居然那麼有趣。

家裡有一本《昆蟲記》，放在書架上很久了，但孩子一直沒翻開過。這兩天入了一套帶插圖的《昆蟲記》——《法布爾老師的昆蟲教室》。

「這套書，太好看了」，這是我家孩子對這套書的原話評價。一有時間，孩子就會拿起這套書中的一冊，看得入迷。

《法布爾老師的昆蟲教室》，是日本法布爾學會會長奧本大三郎，和同樣喜愛昆蟲的繪本作家山下浩平，專為小學生編寫的《昆蟲記》文字、漫畫圖解。別說孩子喜歡，大人（比如我），看這套書都覺得很有意思。

《法布爾老師的昆蟲教室》裡，法布爾化身一名老師，從老師的視角，帶領著閱讀者觀察昆蟲、思考、做實驗，了解不同的昆蟲。

向下兼容的版本，讓更多的孩子喜愛它

我家老大看到好看的書籍，有時會把原文讀給老二聽。聽到一些不懂的詞，老二會問「這是什麼意思？」對於老二的疑問，老大就會把她自己的理解，說給老二聽。

每每這個時候，會感到「合適」的書籍版本，對孩子來說很重要。

很喜歡童書作家阿甲，在分享另一本童書時，提的「向下兼容」的說法。什麼是「向下兼容」？簡單來說，就是一本原著，原本適合的閱讀者，年齡更大一些。但是「向下兼容」的版本，能讓年齡更小的孩子也能看懂。比如眼前的這套《法布爾老師的昆蟲教室》，就讓年齡小一些的孩子對《昆蟲記》也能看得入迷。

《法布爾老師的昆蟲教室》這套書，一頁文字，一頁圖畫的形式，讓閱讀者的受眾範圍變得更廣。像我家老大，看文字、看圖片。而我家老二，看書中的圖片也是津津有味。

《法布爾老師的昆蟲教室》的圖片，是由同樣喜愛昆蟲的山下浩平所畫。山下浩平也曾親自養了聖甲蟲，只不過，他的實踐過程，以失敗而告終。但這並不影響山下浩平對昆蟲的喜愛，反而在和別人分享這段經歷的時候，讓他有了更深的領悟。

《法布爾老師的昆蟲教室》裡的插畫，內容幽默，又很好懂。

最近兩天，這套書是我家孩子，看得頻率最高的書。

在《法布爾老師的昆蟲教室》裡，法布爾化身為老師，講述自身的觀察、做實驗的過程，口吻親切，語言幽默。孩子看這套書，就像是遇到一位喜愛昆蟲的老師，將自己的研究心得，耐心細緻地和他們分享。

這套向下兼容的經典書籍，能讓年齡更小的孩子，進入有趣的昆蟲世界。

一步一步的實踐展示，讓孩子有更多的學習範本

從觀察昆蟲開始，到具體的實驗，每一個過程想到的問題，所帶來的思考，在書中法布爾老師都有明確的示範。

比如觀察蟬，「首先，在蟬的頭部兩側……」。觀察蜘蛛，「首先，蜘蛛的身體分為兩部分……此外，蜘蛛有8條腿……」書中近40種昆蟲，都有法布爾老師親身講解的觀察過程。這是帶著孩子們，一點點學會如何觀察昆蟲。

隨著觀察的進行，法布爾老師會有不同的思考。比如觀察聖甲蟲時，會思考
• 聖甲蟲滾糞球，要做什麼？
• 既然是用來吃，為什麼不直接吃？
• 聖甲蟲是如何搬運糞球的？

觀察蟬時，法布爾老師會想到，既然蟬有5隻眼睛，視力那麼好，那麼蟬的聽力呢？想知道蟬的聽力如何，做實驗來了解下吧。接著，法布爾老師開始給蟬做有趣的聽力實驗。

在《法布爾老師的昆蟲教室》裡，會看到法布爾老師像個孩童般，觀察昆蟲、提出問題、動手實踐驗證想法的過程。

觀察、實驗、思考、結論，這是一整套的科學研究方法。《義務教育科學課程標準》裡的學科要求，有這樣一條：倡導設計學生喜聞樂見的科學活動，創設愉快的教學氛圍，保護學生的好奇心，激發學生學習科學的內在動機。

孩子在閱讀這套《法布爾老師的昆蟲教室》時，猶如身處愉悅的教學氛圍，會激發他們的好奇心。比如我家老二，在看聖甲蟲的內容時，忍不住說自己也要養幾隻聖甲蟲，看看是不是如同書中所描述的這樣。孩子還問，聖甲蟲為什麼不吃自己的糞便？

閱讀《法布爾老師的昆蟲教室》，經由童書聯結生活，激發孩子的學習動機。

市面上有不少關於孩子們探究實踐的課程，價格少則幾千，多則上萬，而這還只是一個探究實驗的價格。指望孩子上一次課程，做一次探究實驗，就具備了科學思維，激發了內在的學習動力？怕是很難。

而這套《法布爾老師的昆蟲教室》，包括了近40種動物的探究實驗。相當於一位極好的老師，親自展示了近40次如何提問，如何做研究的過程。只要孩子想看，隨時都能翻開這套書，感受法布爾老師，嚴謹的科學態度和對昆蟲的熱愛。

孩子閱讀《法布爾老師的昆蟲教室》，跟著法布爾老師，學觀察、學提問、學做實驗。

法布爾精神，給孩子注入力量

如果說，《法布爾老師的昆蟲教室》的內容，吸引了孩子們的閱讀視線。那麼，《法布爾老師的昆蟲教室》更打動人的，是它所傳遞出的法布爾精神。

矽谷投資人吳軍分享閱讀時，提到閱讀的第一層次，讀的是作品。而第二層次，讀的是作者，也就是人。讀《法布爾老師的昆蟲教室》，了解昆蟲世界，更是了解法布爾。

「始終堅持真實所特有的一絲不苟態度」，是法布爾對自己的要求。法布爾這一生，也真如他所言，離不開「求真」兩字。法布爾嚴謹的「求真」態度，是法布爾精神的最好體現。

法布爾老師，會花2天時間，去抓3隻卷象；會為了做大孔雀蛾的氣味實驗，前後用了4年。為了觀察昆蟲，得出結論，在《法布爾老師的昆蟲教室》裡，能看到法布爾老師對研究的「求真」，做事的堅持不懈。

不管時代如何發展，法布爾精神，在任何時代都彌足珍貴。

法布爾用10餘年的時間，寫成了《昆蟲記》第一卷。整個10卷，花了30餘年。《法布爾老師的昆蟲教室》的文字作者奧本大三郎，同樣花了30年翻譯《昆蟲記》。

不同的時代，不同的人，花了同樣的30年。因為一部作品，而有了深度的聯繫。可以說，奧本大三郎的《法布爾老師的昆蟲教室》，是法布爾精神的再現。

《法布爾老師的昆蟲教室》每一冊的最後，都有一張合照。這張合照里，有法布爾老師，有奧本大三郎，有這套書的插畫師山下浩平。三位作者，因為《昆蟲記》，聯繫在一起。

或許，孩子們在閱讀《法布爾老師的昆蟲教室》時，能感受到法布爾精神，給自己的成長，注入一些力量。

寫在結尾的話

《法布爾老師的昆蟲教室》的好，只有捧在手裡，才能感受到。語言的描述，反倒顯得有些蒼白。或許孩子簡單直白地喜愛，就是最好的證明。

相信我，只要翻開這套《法布爾老師的昆蟲教室》，孩子就會不由自主地跟著法布爾老師，走進有趣的昆蟲世界，就像我家孩子一樣。

願優秀的童書，比如有趣、有深度、有溫度的《法布爾老師的昆蟲教室》，能與更多的孩子相遇。孩子愛上閱讀，也許，就在翻開《法布爾老師的昆蟲教室》的一瞬間。

我是彌小木，一位真誠的閱讀分享者，歡迎關注。