教育的發展主要經歷了原始社會、古代社會（奴隸社會和封建社會）、近代社會和現代社會四個階段。的功能。接下來，聚師網將詳細闡述這四個階段的特點。
一. 原始社會的教育。
1. 自發的，廣泛的，無等級的，無階級的。在原始社會，生產資料屬於公有制，所以兒童也是公有的，所以教育機會對每個兒童都是平等的，沒有任何歧視和差別，所以主要體現的是非等級性和無階級性。
2. 教育與生產勞動相結合。原始社會沒有學校，生產經驗和生活經驗在生產勞動過程中傳授給孩子，體現了教育與生產勞動相結合。這是第一個組合
3. 教育內容簡單，教育方法單一。由於當時的生產力水平低下，孩子們只能學習相關的生產生活經驗，且僅限於模仿、口口相傳等。來獲得經驗。
二. 古代社會的教育。
1. 中國古代教育的發展。
（1）夏商：我國最早的學校誕生於夏朝。這些學校的名字分別是湘、徐、蕭。在這個時候，教育已經成為社會的一項專門職能。
（2）西周：國學、香學出現。國學設置在封建國家，香學設置在地方一級，主要以官學的形式，面向奴隸主，表現出政教合一、學在官學、體現階級性的特點。然後在這一時期，主要內容是六藝（禮樂，社玉書），其核心是禮樂。
（3）春秋戰國時期：春秋時期，私學興起，允許免費講學、辦學，打破了西周時期政府對學習的限制，教育開始向所有人開放。進入戰國時期，私學蓬勃發展，出現了以儒、墨為主的顯學。
（4）漢朝：官私並駕齊驅。這一時期實行董仲舒「罷黜百家，獨尊儒術」的文教政策，將儒家思想置於正統地位。
（5）隋唐時期：出現了六校兩廳，不同級別的官員進入不同的學校學習，體現了等級制度。在人才選拔制度方面，建立了科舉制度。
（6）宋朝：學院獲勝。學習內容主要以《四書五經》為主。
（7）明清時期：八股文在明代成為科學考試的固定格式，科舉制度在清末被廢除。
在古代社會，春秋戰國時期是奴隸社會和封建社會的分界點。在奴隸社會時期，教育具有階級性。封建社會，教育是分等級的。其次，奴隸社會的主要內容是六藝，封建社會的主要內容是四書五經。在古代社會，出現了學校的名稱，教育成為一種特殊的社會職能。然後教育和生產勞動分開了，這是第一次。
2. 西方古代教育的發展。
（1）古埃及：有僧侶學校、抄寫員學校等，教授學生文字、書寫、治國技巧，培養學生成為一定的官員，表現出以僧為師、以官為師的特點。
（2）古印度：按照，人分為四個等級，分別是梵天、剎帝利、毗濕奴和首陀羅。經典的教導。
（3）古希臘：最主要的是城邦制度，其中以斯巴達和雅典影響最大。斯巴達非常重視軍事體育教育，通過軍事教育把人培養成軍事人才，特點是崇尚武術。雅典注重身心的和諧發展，其特點是崇文。
（4）西歐中世紀：出現了兩個主要的學校名稱，教會學校和騎士學校。重要的是要掌握教會學校的學習內容是七藝，包括三科（語法、修辭、辯證法）和四科（算術、幾何、天文、音樂），並簡單了解騎士學校的七藝。
三. 現代社會的教育。
1. 現代教育的特點。
（1）.國家加強了對教育的重視和干預，公共教育興起。說明國家已經開始重視教育，大力發展教育事業。
（2）.普遍實施小學義務教育。義務教育最早起源於16世紀的德國。也就是說，普及教育的口號出現在資本主義社會。
（3）.教育的世俗化。強調教育要與宗教相分離，擺脫宗教的本質。
（4）.重視教育立法，倡導依法治國。國家開始通過立法來規範人們的教育行為。
（5）.出現了雙軌制。聯合王國是第一個採用雙軌制的國家。
（6）.形成了比較系統的現代學校教育體系。在古代，雖然出現了學校的名稱，但並沒有正規的教育制度。進入現代社會後，出現了系統的學校教育體系。
至於現代教育的特點，可以用公式來把握：公學初十有雙喜臨門。
2. 20世紀以後教育的特點。
（1）是終身教育。簡單地說，就是老了要活到老，學到老，不管多大，都要學。不僅包括正規教育，還包括各種形式的非正規教育。
（2）是教育大眾化。教育必須普及，使每個人都有接受教育的機會。
（3）教育的民主化。教育機會應該是人人平等的，體現在起點平等、過程平等、結果平等三個方面，分別對應於入學、升學、就業。此外，還可以體現在自主性的擴大，特別是現代社會新課程改革實施後，國家開始提倡三級課程管理，出現了國家課程、地方課程、校本課程。除了國務院教育行政部門，省級教育行政部門部門和學校教師都可以創建課程。
（4）是教育現代化。反了教育的單一性和統一性。倡導培養目標多元化、課程內容多元化、評價標準多元化等。
（5）教育現代化。主要體現在人們思想和技術手段的現代化上。
在了解了20世紀以後的教育特點後，公式可以概括為全民多露臉，讓每個人都能掌握。